首页 -> 2008年第1期
体育教学实施新课标应注意的几个问题
作者：江 真
1.坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。它充分地体现了体育新课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体水平提高为目标，教师在课程目标的确定、课程的设计、教学内容的选择和课程的组织实施、课程的评价方面，都能真正体现“健康第一”，全过程地关注学生健康体魄、健康意识和锻炼习惯的养成，力求把健康要求落到实处。
2.激发运动兴趣，培养终身体育意识。教师在教学内容的选择到教学方法的安排，都要围绕学生的运动兴趣，只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、主动、积极地进行体育课程的学习，它是培养终身意识的前提。
3.关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。充分注意到学生在身体条件、兴趣爱好和运动技能方面存在着个体差异，根据这种差异确定学习目标和评价方法，使每个学生都能体会到学习和成功的乐趣。
（二）以理论为指导，深入联系实际，切实有效地提高教学质量，促进学生全面发展
体育教学注重实践操作，体育教师在转变和提高认识的同时，应以理论为指导，从实际出发，切实改变体育教学方式，在实践操作过程中我们需要正视和解决以下几个问题：
1.优化资源组合，发挥场地器材最大功效。随着教育改革和发展，国家对教育的投资逐年增加，拆除合并“麻雀学校”，学校体育场馆的扩建，这在很大程度上改变了体育教学所面临的困难。试想一下，一个学校的体育场地只有一两个篮球场大小，几个老师同时上体育课，教学效果肯定大打折扣，更不用说在烈日下、雨天里。学校在体育课的编排上要充分考虑不把体育课集中在一起上，教师之间要相互协调配合，多想办法，在课程的内容和形式安排上尽量做到减少相互影响，发挥场地设施的最大功效。各校（特别是办学条件差的学校）要努力利用和开发现有的体育设施资源，如发挥体育器材的多功能作用，例如跳绳，可以做绳操、斗智拉绳、三人角力、跳移动绳、绳球、绳投掷、二人三足跑、踩龙尾等，充分发挥现有器材的多功能作用，这是改变体育教学方式应具备的客观条件。
2.深入了解学生，树立生活体育的教学观。体育来源于社会生活实践活动，是对生活中的一些生产、游戏、娱乐、集合等活动进行重新组合和创造加工，体育教学活动要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，选择学生身边感兴趣的事物或充分利用学生的生活经验、技能、技术积累，结合学生生理、心理发展规律，尽可能地利用周边体育资源条件，增加一些生活体育、娱乐体育和休闲体育的内容，使学生感到体育与健康同日常生活密切联系，例如在小学低年级的投掷课中，可以模仿保龄球活动的练习进行教学，学生有浓厚的兴趣，又能达到教学目标，其实就是注重情景创设和学生的自主学习。以前过于强调学生的接受学习和机械训练，现改变为引导学生体验和探索，小学生喜欢游戏，情景教学比较适合于用到小学体育教学中。只要设计合理，运用得当，高年级体育课同样可以收到良好教学效果。
3.教学组织形式的合理选择。教学组织形式分为班级组织形式和分组教学形式。班级教学形式一般来说包括行政班、男女分班和合班。分班是根据学生的差别、兴趣、爱好进行教学，可以调动学生的学习积极性，促进学生自觉从事体育活动。教学质量与学生的人数成正比，学生人数越少，教师对每一位学生进行辅导与关注的程度就会越大。小班教学是当今学校发展的趋势。分组教学形式能体现因材施教，区别对待的教学原则，也比较容易发挥学生骨干作用。它包括随机分组、异质分组、合作型分组、帮教型分组、友伴型分组等，在教学中，应根据不同水平阶段学生的特点，不同教学内容，不同的目标，选用适宜的分组形式或结合几种分组形式来开展教学，只有这样才能发挥最大教学效益。不论按哪种方法分组，每组学生要相对固定，并推出有一定体育基础和组织能力的学生担任组长，协助教师上好体育课。
4. 教学方法、手段的多样化。教学方法、手段的多样化目的是激发学生学习的兴趣，最终达到练习效果。小学生活泼好动，但他们的运动兴趣不稳定，有较大的境遇性。新教材很活，例如水平一的滚翻教学中，教学内容有：①各种方式（前后、左右）滚动；②前滚翻成坐撑（直腿坐、分腿坐、屈腿坐）；③前滚翻成蹲撑；④连续前滚翻；⑤生活中的滚动、滚翻开创性练习。以上活动形式接近生活，有自我保护的实用价值。而旧教材教学方法显得单调、枯燥，没有生活气息。新教材要求教师不只是局限于课本内容，可根据实际情况自行设计教学内容，做到新颖有趣，多以趣味性的竞赛、游戏形式进行，注意信息反馈，多听取学生意见，积极采纳合理性建议，及时调整，充分发挥学生主体性、创造性，为目标服务，彻底改变教师一统课堂的局面。