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发挥体育的美育功能 提高学生审美情趣
作者：黄日军
[关键词]体育教学 美育
体育与健康课程标准在“培养目标”中明确提出小学阶段的体育要“初步养成锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的身体，具有较广泛的兴趣和健康的爱美情趣。”还对小学体育教学提出了三项基本任务，即“全面锻炼身体，促进正常的生长发育”、“初步掌握体育基础知识、基本技术和基本技能”、“向学生进行思想品德教育，陶冶美的情操”。近年来，随着体育教学的发展，体育教学的美育作用不断被认识。对体育教学的美育作用的研究可以加强对体育的理解。在促进学生的美育教育方面，美育作为个体和谐发展和精神文明的综合标志，它广泛地寓于德育、智育、体育、劳育之中。在体育教学中则体现出形体美、动作美、姿态美，艺术体操、体育舞蹈等都是进行美育的良好手段，也是对学生进行素质教育的重要途径和方法。
（一）体育具有对学生进行美育的必要条件
美育并非体育教学的主要任务，但是，由于体育本身的特性，体育教学具有美育效能。人体在身体练习中表现出的力量、速度、节奏等基本要素和人体发展中所要求的均衡、对称、比例等，也正是音乐、美术、雕塑等艺术形式的基本要素和特征。学生通过适宜生理负荷的身体练习，能产生愉悦的情绪体验。从这一意义上说，体育与艺术有着某种天然的内在联系。如艺术体操、花样滑冰、健美等， 它们的审美功能是显而易见的。同时，在体育教学中各种队形的变化形式；教师优美、协调的示范动作等，都能对学生产生潜移默化的影响，使他们从中感受到体育运动的美，受到美的熏陶，从而提高审美能力。
（二）体育具有特殊的审美特征
体育具有美育功能，但它与文学、音乐、美术等艺术形式确有着不同的审美特征。
1.不同的艺术形式用不同的手段塑造，体育中虽然不少项目有较强的艺术性，但运动员却并不塑造具体的艺术形象，如一场体操比赛和一场电影的美感是不同的。
2.高度的发展的人体本身就是一种和谐的自然美，体育有目的地运用各种手段去塑造更加完美的人体，设计矫健的动作，使人体在自然美的基础上又表现出动感的、力量的、健康的美。因此，体育中的美是自然美和艺术美的有机结合。
3.人们可以从观看体育比赛、表演中欣赏到美，也能从自身练习中体会美。例如：小型的体育比赛，在班内、年级内、全校范围都可以开展。多年来学校优育比赛的经验证明，比赛宜小型、多样、经常。如：
（1）每年召开一次或两次田径运动会，一般称春季或秋季田径运动会。
（2）节、假日体育比赛。特别是开展传统体育项目的学校，在节假日进行单项体育比赛。
（3）班、校的体育比赛。
（4）有条件的学校可组织体育节。
因此，人们在体育运动这一特殊的审美过程中既可以做审美主体，又可以当审美对象。
（三）体育教学具有对学生进行美育的功能
体育教学是学校体育的主要形式，体育的美育功能可通过体育教学得以实现。因此，通过体育教学有意识地培养学生正确的审美观，培养他们端庄的仪表、文明的举止，这对于学校美育任务的完成会有很大的帮助。
1.设计一堂课的时，要适当从美学角度加以考虑，如场地是否整洁，器材布置是否有序，队形调度是否合理、均衡，教师仪表是否大方、雅观，示范动作能否优美、准确，讲解语言是否清晰、简练，等等。笔者看过不少精心设计的体育课，那课上队形的调动、练习的方式或简单明快，或妙趣横生，富于一种形式美，使科学的内容和完美的形式达到了和谐的统一。
2.要求学生仪表端庄，姿态正确，举止文明，注意培养他们的良好的身体姿态和体形，这应成为体育教师义不容辞的责任。
3.音乐与体育结合，可使二者相得益彰。体育课运用音乐可使学生情绪高涨，精神振奋，使学生从中受到美的熏陶，有助于节奏感的培养和审美能力的提高。
4.体育教学新课程中，增加了舞蹈和韵律操的内容，韵律活动和舞蹈教材，可使学生体验儿童舞和民族舞的风格和特点，发展创造力和表现力，培养美的情感和文明行为，以及活泼愉快的情绪和团结合作的精神。这一内容具有对学生进行美育的更直接、更有效的功能，体育教师应充分认识到这一内容的意义所在，搞好这一内容教学，使其发挥应有的作用。
因此，在体育教学中应把美育教学贯穿课堂教学的始终，通过美育教学培养更多的热爱体育及他们的终生体育事业。
参考文献：
[1]攀临虎.体育教学论[M].北京：人民体育出版社，2004.