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探究性学习在思想政治课教学中的应用
作者：薛敬贵
[关键词]探究 合作 思想政治
探究性学习是指以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或团体（小组）探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题，从而获得科学和人文等多方面知识及能力的学习方式。思想政治课中挖掘和开发探究性学习的功能，引导学生学会“如何学习”，有助于改变学生的学习方法，对培养学生的学习态度和创新精神有着重要的意义。本文主要从改变思想政治课的教学方式着手，着眼于学生学习方式的形成，变消极被动的学习方式为积极主动学习和发现学习相结合的探究性学习方式。
（一）巧妙设疑，引导探究
在探究性学习中，问题是学生学习的重要载体，问题的提出是科学探究的开始。爱因斯坦曾经说过：“一个问题的提出通常要比它的结论更为重要”，一个好的具有探究性的问题，不仅给学生思维和活动的导向，更能使学生思维聚集于探究过程和思维的方式上来。因此教师就要有意识地巧妙地做好“设疑”，引起学生探究的兴趣，让学生置身于问题的情境之中，从而积极主动地参与探究活动。学生面对问题，特别是有一定难度的问题时，容易产生畏难情绪，不利于思维的活跃和探究问题的解决。思想政治课教学中，运用信息技术与教材整合，巧妙地把教学过程分为不同的教学活动区,通过丰富的情境，新颖的问题，把探究的问题呈现出来。如《探究园》里显身手，《动脑区》的眼看心动，《智慧区》的聪明人，《创新区》的奇思妙想……其实都是以问题为中心，引导学生主动探究解决问题，但却比平淡的提问更能抓住学生好奇好强的心理，避免学生面对问题产生疲劳心理，激起学生探究的兴趣，促其思，激其学，从而使学生成功地进入探究状态。
（二）合作释疑，共同探究
在探究性学习中，充分利用小组合作的形式，在学生自主探究的基础上，开展小组讨论，让学生交流初探所得成果和结论，表达自己解决问题的思维过程，将个人的独立思考转化为全组的共同认识，这有利于学生之间相互启发和学习，形成组内优劣互补，在共同探究中进一步加深对问题的理解。如开展“金钱是什么？怎样看待金钱？”这一探究活动时，由学生自愿组成几个小组，让每个同学参与小组的讨论和发言，组长负责记录和整理，然后在班上小组又进行相互交流和补充，让学生在共同探究中既发挥各自的聪明才智，又发挥了集体的力量，培养了团队合作精神，使大家对“金钱到底是什么”有了比较全面的认识，同时纠正了同学们当中对待金钱的一些错误看法。
（三）注重实践，激发探究
思想政治课新教材具有鲜明的开放性和实践性，为学生进行探究性学习提供广阔的平台，教学中教师要注重理论联系实际，进行开放式教学，有目的指导学生开展实践活动，激发学生探究的欲望，使学生学会知识的转换迁移和应用，提高学生分析问题和解决实际问题的能力。如讲“储蓄存款”的知识时，让学生带着问题走出课堂：①到商业银行办理存款的需要怎样的手续？②学会正确计算自己存款的利息；③储蓄存款的分类有哪些？④储蓄存款这种投资方式有什么特点？让学生亲自到储蓄机构办理存款，在实践中自主地探究，解决实际遇到的问题，使教学内容生活化、生动化，极大激发学生探究的热情，促使学生主动获取知识。
（四）评价结果，反馈探究
新课程标准指出不仅要关注学生的学习结果，更重要关注学生的学习过程。传统评价往往只注重书本知识的考查或考试，直接导致学生学习思想政治课理论与实践的脱节。学生在探究活动中对问题的观察、发现和提出问题的能力，实践创新能力，设计操作能力以及参与探究性学习的态度，个性的发展情况等等，这些不是单纯一张试卷能体现的。因此在探究性学习中，构建多维的学生评价体系，把过程性评价与总结性评价相结合，如建立学生学习成长记录档案，结合学生参与探究活动过程各方面的表现，全面评价学生，根据学生的发展程度来评定学生成绩。
总之，在思想政治课教学中，合理运用探究性学习的教学模式，真正体现探究过程，让学生在探究性学习中感受知识的形成，体验学习过程的快乐和成功的喜悦，养成良好的学习习惯，真正成为学习的主人。