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“举例”是初中《思想品德》教学理论联系实际的桥梁
作者：张海生
为了正确地体现思想政治课的性质和作用，通俗易懂地讲授思想政治课的内容，完成教学任务，达到教学目的，政治教师必须坚定不移地贯彻理论联系实际的原则。而理论联系实际原则是由初中思想品德课程的性质、特点决定的，它贯穿于这门课的整个教学过程，决定着思想政治课教学的方向和质量。而举例是理论联系实际的桥梁。教学中巧用事例，可以使比较抽象难懂的基本概念、理论变得通俗易懂，便于学生的理解接受。同时举例也是一种重要的教学手段、一项教学艺术。为了更好地发挥举例在教学过程的作用，完成教学任务，实现教学目的，笔者认为在举事例时应注意以下几点：
（一）所举事例必须具有教育意义
学习思想品德最终是要提高学生的认识能力，达到教育目的。因而在选择事例材料时，一定要注意事例材料本身的教育意义。有教育意义的正反事例要多举一些，而那些有负面影响的事例材料就不提。这就需要政治教师针对学生年龄及心理因素多加考虑。如某村的数百名村民在少数人的煽动下在当地中学校外操场上建了一座庙。学校先是与建庙者交涉，后又与村委会交涉，无济于事。庙建成了，一些学生受其影响，无心念书，甚至旷课看热闹。我们只能鼓励学生拿起法律武器来争取自己的政治权利，而对于学校为什么会这样无能为力就不能提出来，原因太复杂且负面影响很大。
（二）所举事例必须与理论知识点相结合
教学中所举事例是为理论服务的。因此，应将所举事例与所要说明的理论知识紧紧地结合在一起，不应是为了举例而举例。教师对所举事例必须讲清讲透，尤其是介绍材料之后，要加以归纳、总结、评说，以启发学生的思维，使学生明白教师为什么要举这个例子，这个例子是怎样说明相关知识的，这样才能在他们的头脑中留下深刻的印象。如列举邓亚萍事例，教师就应该引导“邓亚萍取得如此骄人的成绩靠的是什么”，最后总结出当然靠的是她艰苦的拼搏和超人的付出，但更得益于她良好的心理素质，虽然身矮，但有战胜自己，想信自己能实现愿望的心理，让学生感悟自信在一个人成功中的重要意义。这样，就使事例与所学理论知识点相结合，从而加深了学生对理论的理解。这样的事例不是单纯为了引起学生的注意，以活跃课堂气氛，千万不能只把重点放在对事例材料的叙述过程上，因为这样做表面上来看，课堂气氛活跃了，学生也兴趣盎然，但这样做的目的不是听故事，而是提高学生的知识水平，解决实际问题。那种缺乏必要的引导分析、总结的做法是要不得的，是教师误人子弟的做法。
（三）所举事例必须真实并且具有典型性
真实的事例具有说服力，典型性反映本质，印象深。使用具有说服力的典型性的材料，则能起到画龙点睛的作用。典型的事例能集中反映同类事物的共同本质，既能使学生较为全面清晰的感知事物的形象和基本属性，又便于学生确切地理解基本概念和原理的实质。不论是典型的国事、家事、大事、小事，都应确有其人，确有其事，决不能胡编乱造、道听途说，经不起推敲，并且违背思想政治课的科学性和严肃性。真实的事例很好选择，只要是确有此人，确有此事就行，但有代表性的典型事例就不太容易掌握。要精心选材，力求简洁而又能说明问题的本质，也就是说能起到画龙点睛作用的材料就是典型的。如初一《思想品德》中做诚信的人，诚实守信是为人之本。这方面的正反事例就很多。经过精心选材，笔者选择了谢延信的事迹。谢延信为了一句话，诚实守信，伺候瘫痪的岳父、多病的岳母和呆傻的内弟，一诺千金，大孝至爱。
（四）所举事例要接近于我们的生活
为什么选择谢延信的事例，因为它不仅空间上接近我们，而且时间上也接近我们，也就是说接近于我们的生活。所举事例一定要新鲜，最好是近期发生的，贴近时代的新知识、新信息，不能是陈旧的材料。陈旧的材料学生已经失去兴趣，具有新鲜感的材料才能对学生产生强烈的吸引力。再者教师要关注学生身边的事例，也就是说要离学生生活、学习环境近一些，离他们心理近一些，这样学生就感到可亲可近。谢延信的典型事例就发生在我们的身边，近期谢延信又被评为全国道德模范标兵，这也是此事例典型的根本原因。
总之，所举事例应该注意的问题远不止这些，如它的趣味性、知识性等也应多加考虑。不管所举事例如何真实典型，又如何接近我们的生活，首先它必须具有教育意义，没有教育意义则失去教育之功效，其次它必须与所学的理论知识点相结合，如果不结合，它也是孤掌难鸣，起不到教育的意义，因此所举事例应注意这几个方面是相互渗透、相辅相成的。