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如何提高初中体育特长生的文化课成绩
作者：曹茂英
从表中可以得出如下结论：文化课成绩在体育特长生的教学中占有至关重要的地位。
（一）影响体育特长生文化课成绩的主要因素
1．思想认识误区：注重专业训练，忽视文化课学习。这种现象不仅体现在学生身上，也反映在一些领导、教师的思想方面。如制度不健全，对体育特长生的文化课学习没有方向目标，缺乏必要的管理措施，忽视体育特长生自身文化课基础薄弱的现实状况，导致学生文化课成绩差距拉大。
2．训练走极端：从学生入校到毕业宁可少一天学习，不可缺一天训练。有时为了参加比赛，甚至停止文化课学习进行专业训练。过多的超负荷的训练，导致学生身心疲备，使学生的学习、休息、生活规律受到严重影响。造成文化课学习上的脱节，而形成知识的“空白区”。
3．教练员自身素质 ：对体育特长生文化课学习的影响，不能为学生的将来着想，只抓训练，不管学习，只为比赛拿冠军争第一，对学生采取超时超量、拔苗助长、急功近利的训练方式，必然导致学生文化课学习成绩下降。
4．文化课教师对体育特长生不能正确对待：总认为他们学习能力、自我约束能力较差，是教学管理中的包袱。特别是学校用考试成绩衡量教师的教学水平，这种偏见和误解更为突出。因此，在文化课教学中对体育特长生关心帮助不够，不能有针对性地采取积极的教学措施，来提高他们的学习成绩。所以，文化课教师的态度对体育特长生的文化课学习成绩起着重要作用。
5．体育特长生生活、学习自控能力较差：学生自身存在一些不良习惯也是影响文化课学习成绩的原因之一。
（二）提高体育特长生文化课成绩的几点措施
1．做好体育特长生的档案管理工作，是实现专业成绩和文化课成绩双上线的最佳途径。
（1）把好入口关，实行体育特长生资格审查制度。学生必须征得家长、班主任、教练同意，经学校批准，填写资格审查登记表后，方能正式成为体育特长生。
（2）严把学习关：建立体育特长生文化课学习及专业成绩档案，对学习成绩明显下降和专业成绩长时间无明显进步的学生，劝其离队。
（3）严把思想关：为体育特长生树立良好的形象，净化学习风气，对违反规章制度、破坏学习纪律、不服从管理的特长生，经批评教育后，仍不悔改者，决不姑息迁就，责令其离队。
2．遵循学生生活、学习规律，合理安排训练时间，是保证文化课学习成绩提高的重要条件。
（1）坚持课余训练、星期天、节假日、寒暑假训练的原则，力求训练绝不占用正课时间。
（2）根据年级，安排不同的周训练次数、时间。体育特长生入学后第一年的训练次数每周二至三次，每次训练90分钟。第二年每周三至四次，每次90分钟。第三年每周四至五次，每次约90~120分钟。
（3）为减少训练盲目性、随意性，教练员要遵照体育运动的规律，结合学生个人特点，制定切实可行的训练计划，争取在每一堂训练课中，都能获得最佳训练效果。这样将促进学生身心健康，有利于文化课学习成绩的提高。
3．文化课教师与教练员，应互通信息，协作配合，对体育特长生的思想、学习齐抓共管，抓紧抓好教育教学工作。文化课教师要针对体育特长生现有文化课基础及学习差距。制定适宜的学习目标与措施，抓紧学生簿弱学科的学习，课堂多提问，作业要跟踪检查，做到“三不放过”：不完成作业不放过、上课不认真听讲不放过、外出比赛回来不补课不放过。严格要求，努力扭转文化课成绩落后的被动状况，力争使体育特长生的文化课成绩和专业成绩达到齐头并进的效果。
4.在对体育特长生的教学管理中，要与家长积极配合，互通信息，让家长了解学校要求，明确如何在家中配合学校对学生管理，达到监督学习，共同教育的目的。同时体育特长生在生活上需要家长更多的关心支持，应充分认识到没有合理的营养作保证，专业训练和文化课学习难以达到好的效果。使家长能够主动配合，确保学生的生活营养供给，这是解决后顾之忧、促进体能恢复、开展文化课学习的重要途径。
综上所述，文化课学习与运动训练是既相互联系又相互矛盾的关系，只要解决了这个主要矛盾，文化课成绩和专业训练成绩就都能得到更大提高。所以教师必须以文化课为基础，全身心的投入到训练中去，发挥教师的模范作用，运用自己的聪明才智，把队员的学习和训练工作搞好，让队员取得文化课学习和运动成绩双丰收！