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中学英语阅读障碍调查及能力提高
作者：吴洪月
阅读理解能力是背景知识、概括能力和加工策略三方面相互作用和综合运用的过程。高中英语阅读教学，不仅要教会学生理解所学的阅读材料，还要对学生进行阅读方法的指导和阅读理解技能的训练，从而逐步培养学生阅读理解的能力。
（一）目前中学生阅读理解存在的障碍
目前我国中学生英语阅读最大的障碍是词汇和句法，这一结论可从这几年的高考试题分析中得到印证。如下表2007年高考阅读障碍分析:
1.词汇障碍。理解一篇文章的困难首先来自生词，生词越多，理解的难度越大。有些生词的词义从上下文中可以判断出来，但是文中生词过多，猜测文章的含义也就越发显得困难。因此，要提高阅读理解能力，必须扎扎实实的学好词汇。
2.句法障碍。掌握好词与词之间的搭配也很重要。如果你对上下文中的相关短语搭配掌握得好，那么理解起来就容易得多。语法也会成为理解的障碍，因此认清句子的结构，熟悉词汇、短语、搭配、语法都是“加工策略”的基础。要提高阅读理解能力必须有扎实的语言基本功。
3.语篇障碍。我们一方面要抓好语言基础知识词汇；句法的学习，另一方面也要考虑如何使已经掌握的词汇、语法、背景知识，即语篇的构成在阅读理解中充分发挥作用。从近十年高考分析，文章题材贴近生活，具有较强的社会性，实用性和文化性；语篇结构更加复杂，有效信息深藏不露，题干选项设计巧妙灵活。高考试题的语篇结构在时间顺序，空间顺序，深层意义与逻辑推理等组篇手段往往与教材中的平铺直叙的课文组篇方式完全不同，复杂的语篇形式与干扰性强的选项增加了高考阅读理解题的难度。语篇不是一些不相干的句子杂乱堆砌，而是一个话题为中心，且语义连贯的有机体。话题是语篇的“纲”，“纲”举才能“目”张。语篇的连贯主要靠篇内的相关的词语与句子在意义上的联系，而这种联系主要是通过出现在语篇中的短语搭配来实现的。篇中同时出现的短语搭配是相互预示的，每一个短语或搭配的出现都为其它短语搭配的出现创造了同现的语境。语境为准确理解词语提供了依据，而同时出现于语篇中的短语、搭配又可以帮助读者发现文章的脉络或“纹理”。在阅读过程中你不可能也不要对文章逐字逐句地加以揣摩，抓住话题，把握语篇中的主要短语、搭配在语义上的内在联系便可以大大提高阅读速度，提高阅读理解的质量。
语篇意义的连贯还要靠各种语篇的衔接手段。常见的语篇衔接手段有重复、替代、照应、省略、关联词语等。它们构成语篇的“外在标志”，起篇章纽带的作用，若在阅读中抓住这些“纽带”便能把握文章的层次结构，跟上作者的思路，便可以保证阅读理解既快又准。
（二）如何提高阅读理解能力
1. 要扎扎实实学好词汇，既要重视数量，又要注意习惯性搭配和意义。
2.要熟悉短语搭配。短语搭配不仅是词义的载体，而且具有连句成篇的功能。在阅读中要善于发现语篇中相关词语之间的语义联系，从而把握文章的脉络。在日常学习中要养成围绕某一话题归纳短语搭配的习惯，使它们成为个人心理语言的组成部分。这样在使用中一接触到某一话题，马上就会想起一些与之相关的词语。具备这一能力不仅对于做阅读理解至关重要，而且对做完型填空、书面表达也非常有帮助。
3.要熟悉各种常用的语篇衔接方法，掌握文章的层次结构，做到对语篇的理解既完整又连贯。
因此，在日常的教学中，我们不仅要教会学生理解所学的阅读材料，而且还要教会学生怎样理解阅读材料，即对学生进行阅读方法的指导与阅读技能的训练。
（三）指导措施
1.指导学生学会搜索文章大意的方法。如何找主题段、主题句、关键词，如何抓住主要问题，概括所读内容，如何抓住文章的篇章顺序与主要的逻辑线索等。
2.指导学生学会正确分析句子结构的方法。
3.指导学生学会严谨思维和正确推理的阅读方法，培养良好的习惯。
4.培养学生检查和复核的习惯。检查答案是重新审视文章主题和作者的意图，在时间允许的情况下，仔细分析、摒弃错误选项的原因，充分考虑所选的正确选项与材料的基本事实、语法结构、逻辑线索、作品的内在含义以及作者的观点意图是否一致，是培养学生良好的阅读习惯和提高理解正确率的重要措施。
综上所述，高中英语阅读教学中不仅要使学生理解文章的内容，还要使学生掌握有效的阅读方法，形成良好的思维与阅读习惯。学生掌握了良好的阅读方法具备了良好的阅读习惯，其阅读能力自然会逐步提高。