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语文课堂的ｆｌａｓｈ模拟制作
作者：李国强
[关键词]文学作品 错位 解读
在语文课堂教学中，常常会遇到这样一种情况：讲解散文或诗歌时，如果只让学生通过字面去感悟课文，一般是很难深刻把握其中意境的，假如能先期制作出一段flash，让学生欣赏文章的同时，能看到几幅带有音乐背景的画面，让他们自己去“聆其声”、“临其境”，那么，效果肯定会不一样。但是这种设想在很多时候还是无法实现，一是在部分学校，特别是农村中学，教师受条件限制，还不能利用现代化的电脑备课；二是flash的制作需要一定的音乐画面素材，且过程时间长，教师一般没有充裕的时间去利用这一教学手段。为了克服备课条件的限制，实现自己的教学理想，笔者经过多年摸索，总结出一套flash制作的土方法（这里暂且称之为flash模拟制作）。
称之为“模拟制作”，是因为这种方法不需要现代化的电脑和繁琐的制作过程，只需要一台播放背景音乐的录音机。这种方法的操作可分为两步：第一步，教师在备课时，根据文章提供的风景人物，自己在脑海中先期构思出一段flash画面，并根据需要挑选出合适的背景音乐；第二步，在具体课堂教学中，教师让学生在充分熟悉课文的基础上，放下课本，闭上双眼放松入定，教师适时打开背景音乐，并根据节奏依次口诉画面构成的人物和景物，让学生自己在脑中二次生成多种画面，以达到“聆其声”、“临其境”的目的。
下面，笔者详细介绍一下在讲解郁达夫的《故都的秋》中对这一方法的具体运用。
郁达夫的《故都的秋》中，有这样两段描写：
“……在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下训鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。说道牵牛花，我以为蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下。最好，还要在牵牛花底，叫长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。”
在这样两段描写平常人居院落的内容里，作者运用了触觉、视觉、听觉去表现故都的秋，去表现折射在作者内心世界里的“清”、“静”与“悲凉”。但作者深沉细腻的情感学生能够感悟多少，在写作实践中，这些表现手法学生又能借鉴多少，实在心中无底。为了让学生加深对本文意境的体会，从而借鉴平淡朴实而又细腻深沉的意境营造手法，可以把两个段落进行处理。首先，把两个段落里的景物梳理了一下，然后按照空间位置把它们“出镜”的顺序作了调整，并挑选了一段略显沉郁的古筝曲作为背景音乐。在课堂操作中，让学生找出写景状物的经典段落并细读几遍，然后闭上双眼，放松入定，准备根据老师口诉的景物在脑中浮现出相应的画面。10秒钟后，平缓的充满淡淡忧伤的古筝曲渐渐充满整个教室的空间，按着音乐的节奏，开始播出“画面”：
“现在，让我们踏着一地细细碎碎、颜色金黄的槐叶走进一家小院。小院里没有人，但地面刚刚被人清扫过，被槐树撕成丝丝缕缕的阳光落在上面，扫帚的印痕显得既整齐又有些凌乱。枝干黑褐色的古槐下，是一方小石桌，桌上一杯浓茶还袅袅地升腾着一丝水汽。石凳旁边的墙脚下，几丛尖细的秋草里，两蔓牵牛花静静地附在斑斑驳驳的矮墙上。蓝色的牵牛花，青色的矮墙，灰色的老屋，连成一个浓缩着岁月的整体。老屋的瓦缝间也有几蓬秋草，就象老人头上残留的黄发。青砖灰瓦之上，是一片很高很高碧绿的天色。干净的天空里什么都没有，偶而传来训鸽飞翔的的哨声，那声音时近时远，若有若无，忽而从屋后飘来，可等你仰首望时，又什么都没有了，依旧是那一片干净的天色，遥远又遥远……”
古筝曲淡下去，接着是5秒钟的静音，教室里落针有声。
课下经过回访，在“播放”的4分钟里，绝大多数同学能够完全沉浸于画面的意境之中。当然，由老师口诉，学生在脑海中二次生成的画面是和教师先期制作的flash绝不会完全相同的，“有一千个读者，就会有一千个哈姆雷特”，但这不影响课堂教学的效果与质量。
这种方法的运用，可以因班制宜，因人制宜，还可以把学生分成学习小组，让他们自己去组织景物构成画面，再让小组之间互相“观看”作品，进行效果对比，使之形成理解上的互补，以便更深层地理解课文，把握课文，通过借鉴，更多地转化成分析能力和写作能力。