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创建“和谐课堂”
作者：郭成远
（一）德艺双馨的教师是创建“和谐课堂”的前提
教师是学生学习的组织者，在创建和谐课堂中起决定作用。新课程也对教师提出很高的要求，教师要想实现这一目标必须有以下条件。
1.拥有广博的知识：对于学生的问题教师不可能全部知道，但过多的未知会降低教师在学生心目中的地位。解决办法是多渠道的终身学习。
2.能公正的对待学生：教师在对待学生时应就事论事，公平公正对待。好学生和差生犯错误时应一视同仁没有偏颇。
3.对每个学生都有爱心：学生是未成年人，需要教师的保护和引导。在学生遇到挫折时伸一下手比简单的说教十遍都有效果；在学生误入歧途时向后拉一把，减少一个社会不安定因素，学生会牢记一辈子。
4.教师要平易近人：用心多了解学生的心声和所思所想，缩小代沟，在交往中增进相互友谊和相互信赖。
5.教师要言行一致：教师要严格要求自己，把自己的行为置于学生的监督之下。对学生做出的承诺一定要实现。
（二）融洽的学生关系是创建“和谐课堂”的基础
学生间的融洽关系是建设和谐课堂的基础。教师要培养学生间良好的关系，这对活跃课堂气氛和转变学习方式起着重要作用。
1.培养学生间的合作互助关系：在学习和实验中，同学间的互助可以营造相互尊重、相互信任的气氛；在相互讨论中，加深对概念的理解和对问题认识的深入。
2.培养学生间的竞争关系：学生最终要面对选拔性的考试和激烈竞争的社会，学生间需要竞争，这是促进个人能力提高的动力源泉，这也是班级蓬勃发展的精神支柱。
3.培养学生间的欣赏意识：学生间的赏识会使学生获得极大的成就感，增强自信心，激发学习的动力和潜能。教师要善于赏识学生，学生间要相互赏识。赏识学生的正义行为和踏实作风，赏识学生的奇思妙想和坚持不懈。要看到每个人的闪光点，为学生们的进步真心喝彩。
（三）软硬均衡的学习环境是创建“和谐课堂”的重要保障
学习环境可分为可见的硬环境和不可见的软环境。为了创造教师和学生交流互动的良好场所和平台，使师生身心舒畅投入教学交流活动，可以从硬环境和软环境两个方面改进和提高。
1.硬环境要做到：
（1）安静的教学场所：使师生的交流顺畅，学习效率高，思维活动完整清晰。
（2）整洁的室内环境：整齐的摆设无形中教育学生上课端庄整齐，思想集中；洁净的教室可教育学生讲卫生，可以美化学生的心灵。
（3）必要的装饰：室内颜色不要过于单一，容易使人产生疲劳感；也不要过于丰富，容易分散师生的注意力。
（4）醒目的标语和宣传画：突出班级奋斗目标和时代主旋律，激发学生的集体主义精神和爱国主义品格，贯彻荣辱观和幸福观，影响学生价值观和世界观。
2.软环境上主要包括班级规章制度、班级风气和班级面貌等。
（1）在班级制度建设上要注意：①要切实可行，太高或太低起不到约束和激励作用；②要宽严相济，太严会束缚学生的手脚，太宽会造成学生违纪成本太低而使更多的人加入违纪行列；③要明确奖惩，要做到有规必依，使学生通过重视制度规范自己的行为。
（2）在班风班貌建设上要注意：①教师要有为班级服务的意识，只有教师对班级的奉献才会有学生对班级的奉献；②教师要组织同学参与多种班级或学校活动，通过为班级争光的活动激发班级的集体荣誉感，增进班风建设；③教师要培养学生的责任感和主人翁意识，做班级的主人，增强“班进我荣，班衰我耻”的意识。
（四）科学灵活的教学方式是“和谐课堂”的载体
正确的教学方式能够调动学生积极性，激发学生兴趣。教师选择教学方式应灵活多样。
1.学习内容生活化：学习是在原有基础上的知识重新构建，学生的生活是学生体验最多的环境。生活化场景能便于学生根据自己的体验发表自己的观点和看法，发挥学生主观能动性。
2.试验内容差异化：教师所选的试验应与生活中的表面现象和固有思维方式有所差异，这样容易引起学生的关注，激发探究的兴趣。通过认识原有经验的局限性，发展科学探究能力培养科学态度。
3.学习要求层次化：由于班级中学生性别、习惯、思维方式以及知识层次各不相同，故不能对学生有统一的要求。在知识的认识上应低进宽出。低进就是学习的起点要低，保证每个学生有发展的起点；宽出就是通过对知识的认识、理解、拓展和延伸，使每个学生都有适合自己能力的培养目标和探究方向。
4.学业评价多元化：多元评价应包括主体多元，内容全面，方式多样。多采用创设具体生动的情境和鼓励表扬等积极的评价方式，重视学生的学习过程，指出学生的优势与不足，提出激励学生进一步达到目标的建议。
创建“和谐课堂”是师生共同追求的目标，是充满热情与智慧的高效学习场所。在这方面需要更多的思考和更多师生的共同实践。
参考文献：
[1]教育部.科学（7～9年级）课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2003.