首页 -> 2008年第2期
农村中学生物教学研究
作者：陈公胜
（一）借助工具书，弥补教师自身不足
近年来，由于新课程改革，常有具有十多年教龄的中年教师深感力不从心，长期从事的老教材教学，把教师和学生双双困在生物课本中。教师圈重点，学生记精华，别说是工具书，有时参考书也属多余，有一课本足也。这样久而久之，高中、大学里所学的知识渐渐淡忘，越来越模糊。可是，近年来各县市选用的新教材与老教材大相径庭，新教材围绕实际生活，提出具体问题，真正体现了“题在课内，答案在课外”的理念。如河北少年儿童出版社出版的七年级生物学上册第35页的“大家谈”中第二题：“比较松的果实和桃的果实有哪些区别？”其答案为：“桃花的胚珠由子房包被，桃花受精后，由胚珠发育成种子，子房发育成果实，将种子包被起来，成熟的雄球果各个鳞片彼此离开，每个鳞片上都生有两个裸露的胚珠发育而成的种子，种子也是裸露的。”该答案在本章节中根本找不到，大部分是高中、大学里的知识。鉴于这一点，中学生物教师应借助于工具书，尽快熟悉并掌握高中、大学的基本知识，把长期搁置的知识重新开发利用起来，做一个有真才实学、值得学生信赖的专业生物教师。
（二）拓宽学生的视野，让学生切身体会到生物学的价值
教室和实验室是学生进行生物学习的基地，但不是学生学习的全部。在上好室内课和室内实验课的同时，还要有计划的把学生带到野外，做一些动植物标本。具体安排如下：每三周组织学生上一次课外实践课，时间为两小时。前一小时，指导老师把一个班的学生平均分成四组，给他们划定活动范围。让四个组的学生分别采集草本植物、木本植物的枝条、会飞的昆虫和不会飞的昆虫。在活动过程中，辅导教师分组指导，教会学生认识当地珍稀动植物以及在采集过程中怎样保护当地珍稀动植物。后面的一小时，辅导教师指导学生把采集到的动植物进行分类，精选出较好的做成标本，放进生物实验室。在整个活动过程中，学生与老师相互配合，相互交流，大大改善了师生之间的关系。在笔者管理生物实验室的几年中，经常有在外地工作的学子在节假日探亲时也来实验室看看。把当年自己和同学做的标本拿出来，看了又看，有的甚至把标本量好尺过，给自己当年的作品订做一幅精美的框架，以便更永久地存放。多年的教学实践证明：师生共同参加野外实习，既充实了生物实验室，又能提高学生的实践能力，同时还可以树立教师在学生中的威信，进一步培养师生之间的感情。
（三）督促学生把学到的生物知识应用于农业生产，让学生家长关注和重视生物教学
作为农村中学的生物教师，应发挥大多数学生家中自有田地的这一优势。如讲“顶端优势”时，就拿普遍种植的棉花为例子，告诉学生：在适当的时候，把棉花的顶端摘掉，棉花的果枝就会快速生长，达到高产的目的。同时教会学生灵活掌握摘心的时间、整枝的方式，以及管理棉花的科学方法，并建议有条件的学生在同一地块中与家长打擂台赛，把一较小地块平均分成两块，学生和家长各管一块。学生利用新学的生物知识进行管理，家长凭借的是多年经验。最后结果是少部分同学获胜，但却获得了绝大多数家长的认可。据学生反映，现在家长经常向孩子借生物书和生物笔记，学习科学种田的知识。不仅如此，在星期六、星期天也会有三三两两的中青年农民来学校阅览室，找生物书籍看，有时还会向生物教师问一些问题，诸如“什么是干透浇足？”以及有关种子休眠的种种问题。总之，引导学生把学到的生物学知识服务于农业，便会得到社会的认可和赞同，能够推动农村中学生物教学的进一步发展。
（四）开发利用网络资源，引导学生树立远大理想，增强学生学习生物的动力
在现代信息产业飞速发展的今天，任何事情的发展也离不开网络的支持。离开网络的帮助，“闭门造车”的结果只能是落后于他人。生物教学也是如此。作为中学生物教师，首先是自身应经常浏览一些生物网站，下载一些与中学生密切相关的资料，引导学生阅读和学习。其次，教师还要从众多的生物网站中挑选一些适合中学生浏览的网站介绍给学生，如人教网中学生物主页、生物与教学、中国基础教育网—生物主页，让有条件的同学自己上网查寻。在学习下载资料和自己上网查寻学习的过程中，启发并引导学生了解和掌握一些与自身密切相关而课本上又没有的知识，使学生知道在生物领域内除课本外，自己还有许许多多的知识需要学习。另外，生物领域内成功学者的敬业精神还能督促学生树立努力学习、争创一流的远大理想。近年来，国内外生物领域内成功学者也亲身证明他们的成功在很大程度上借助了网络的便利，作为农村中学的生物教师和学生，更应充分利用网络这一便利工具，更快更好地推进农村生物教学。
综上几点，在新课改的形势下，作为农村的中学生物教师，只要能及时“充电”，掌握好高中、大学的基本知识，认真备课、讲课、上好实验课，同时拓宽学生的视野，提高学生的野外实践能力，学以致用，产生农业效益，并且充分利用好网络这一便利条件，就一定能够振兴农村生物教学。