首页 -> 2008年第2期
培养学生良好的道德情感 增强德育实效
作者：周文林
（一）激发培养情感
情感诱发着人的价值观的形成，开启人的意识，调控人的行为。由于学生认知程度不高，缺乏情感体验，他们的情感就依赖于教师的激发和培养。教师在课堂中应以饱满的激情去感染学生，去调动学生的情感。如果教师在教学活动中只注重理论知识的讲授，生硬机械地说教，就不能很好地激发和培养学生的情感因素，因此，教师在教学中要针对学生的心理特点，充分挖掘教材中的情感因素，运用各种各样的手段和方式来激发学生的情感。在教学中，教师要善于结合教材内容，把情感激发有机融入教学中，如采取故事入题，语言感染，激发情感；运用故事片断和网络资料激发情感；设计问题，引起思考，激发情感；创设情景，以景入情，激发情感；开展活动，亲身体验，调动情感等等。只有动之以情，才能晓之以理，要千方百计把学生的情感调动起来，使之积极地感受道德观念，指导道德行为，才能促进教学效率的提高，取得较好成绩。
（二）迁移升华情感
在教学中，当学生对人和事有了一定的认知和情感时，教师应作适时恰到好处的迁移，使学生的情感得到升华，这对培养学生的积极情感能起促进作用。
进行情感迁移，可以采取以下几种主要方法：①心理换位。在思想品德课中，可就一位交际口语不干净的学生为范例，进行适度地批评，施以心理换位，让其体会到如果别人与自己说话时呼爹骂娘时会怎么想，以此使其体会到受侮辱者的内心世界，从而让他产生辱骂别人确实不应该，以后绝不做类似事的情感；②角色换位。在品德课中，针对学生随地吐痰这一问题，让学生说说“假设自己被楼上的飞痰溅在身上，会有什么滋味？”从而加深理解随地吐痰对人类的危害，产生要自觉养成良好卫生习惯的情感；③思考换位。当一些初中毕业生到发达地区务工经商而金满衣兜，不少在校学生被钱所迷和被社会上的一些金钱现象所惑时，可引导学生进行思考换位，对现实的人和事进行思考，从而让学生真正明白，如果“一切向钱看”，我们这个民族就没有希望，我们只有做有理想的一代新人，才能把建设祖国这副重担挑起来，我们这个民族才是坚不可摧的。另外，还可以从感性到理性、从远到近进行迁移。如果这种情感的迁移不适时，课堂教学就会陷入就事论事的泥潭，达不到教育的目的。这要求教师根据教学主旨，精心设问，引思启发，积极完成情感迁移的过程，从而达到理想的教育效果。
（三）巩固发展情感
美好、积极的情感，不是靠几节课就能培养起来的，由于学生涉世少、辨别差，思想品德课上所形成的积极情感经不住社会上各种现象的反复冲击，因此，巩固和发展学生的情感是一项长期系统的工程。
1.创造良好环境，巩固和发展学生情感。人们生活中的各种情境因素对情感起着潜移默化的影响。如生活在一个和睦幸福的家庭中，会产生愉快、和谐的情感。而生活在嘈杂的环境里，则会产生厌烦、不满的消极情感。学生情感的产生和发展既依赖于课堂，同时也依赖于课外，因此，做为教师要时刻注意为学生创造一个与教学相适应的良好环境。如利用重大节目对学生进行相关的思想和品德教育，利用每周的国旗下讲话，开展“我为国旗添光彩”活动，利用思品课播放在奥运会赛场上升起五星红旗的录像片，看到冉冉升起的五星红旗，谁心中不涌起一股自豪的感情？长期坚持，这种情感稳定了，教育目的就达到了。
2.组织实践活动，培养和增强情感的效能。情感的效能，是指一个人的情感是否对他的实际行动产生鼓舞作用。丰富强烈的情感不一定就是有效能的情感。我们要培养有效能的情感，也就是要用情感来指导行为，情感的效能必须积极参加各种实践活动，才能形成和发展起来，因此，在课堂上学习有关的内容，就要提出相应的要求，开展相应的活动，形成连锁反应。
3.加强情感训练，提高情感的自我调控能力。积极的情感有利于人的身心健康成长，而消极的情感则有害于人的实际生活和人体健康。因此，教师平常要注意发现学生的积极情感和消极情感，及时给予鼓励和疏导，加强积极情感的训练，控制不良情感的产生。在教学活动中，要针对现实生活中的现象，设计各种类型的问题进行辨析，使学生明是非，辨美丑，巩固和加强积极的情感，纠正消极的情感，逐步提高学生情感的调控能力。
培养学生情感要以人为本，以实促虚，以情感人，要以教材为主线，结合实际培养学生良好的道德情感，提高学生的道德认识，指导学生的道德行为，达到知行统一的目的。同时在教学工作中还要善于发现、培养、宣传典型人物及其事迹，以典型人物的言行鼓舞、激励学生，丰富学生的情感生活，奏响学生情感之弦的强音。