首页 -> 2008年第2期
让所有的云朵都见阳光
作者：赵飞马 潘 勇
（一）分析原因，因材施教
后进生差的原因是多方面的，既有主观方面原因例如心理方面、生理方面、学习方法方面，也有客观原因例如学校、老师、家庭的原因。心理方面学习无动机、缺乏兴趣或者无恒心毅力等。生理方面指智商较低、或体质较差。学校如果没有可行的措施也会造成差生，教师只关心成绩好的学生而把差生搁在一边，任其自然，会使差生越来越差；家庭如果管教不严会使学生放纵自己受不良风气或观念的影响丧失学习的动机和信心，成绩逐渐变差。每个后进生都有自己差的原因，可以通过上课、作业、考试、谈话等手段来分析差的根源，然后采取相应的措施。譬如原来一个学生上课专心，学习踏实，但一考就遭，笔者对他的作业及上课回答的问题作了分析，发现智力稍差，便经常提醒他要抓基础知识和基本技能，经过三年的学习高考考了570多分。
（二）晓之以理，动之以情
后进生也有自己的追求、人格及自尊心，他们对教师的态度更敏感。如果教师的工作简单、粗暴只会招致逆反和敌对。教师应该坚信“没有教不好的学生，只有教不好的教师”。著名的教育家陶行知先生曾对教师说过一句名言，“你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛顿， 你的讥笑里有爱迪生。”在学科教学中有目的、有意识渗透德育教育，在教知识的同时，又要重视教学生学会做人。比如经常讲一些科学家的故事来激励学生、树立自信心。大发明家爱迪生小学读了一年就被撵出来；法拉第是一家书店的装订工；瓦特是一个机械装修工；这些人也是差生，却都了取得了巨大的成就。还可采取个别谈话、定期举行小讲座的的形式对他们进行人生观教育、价值观教育、使他们树立远大理想。
教育的最大秘诀是爱学生。别林斯基在《新年的礼物》中说：“爱是教育的工具，也是鉴别教育的尺度。”作为老师，要舍得对每一个学生进行情感投入，寄予合理的期待，提出恰如其分的要求，给予其足够的温暖，以便发挥每位学生的最大潜能。对学生关心、爱护，不仅仅体现教师对学生的感情，更重要的是让学生感受到这种情感，从而有利于教育教学活动的顺利进行。实践证明教师对学生的爱心会激发学生的奋进精神。因此，教师在教学中应努力营造民主、和谐、信任的良好情感氛围，想方设法教会学生，又积极帮助学生会学，让学生主动地积极地、愉快地学。多鼓励、少责备，少埋怨；多指导，少发难。
（三）注重情商，培养品质
研究表明人的成功80%靠智力因素，即情商。转化差生要注意激发兴趣，培养他们的学习意志，帮助他们寻找学习的动力，使他们认识自己是学习的主人。
后进生在心理上虽有不少消极因素，但也有不少积极因素，他们也有搞好成绩的愿望，能在老师、同学和家庭获得良好的印象保护自尊心，因而教师首先要鼓励和激发学生，消除他们的自卑感，尽可能地发现他们的长处和优点，然后加以肯定和表扬，使差生树立信心，逐渐培养良好的心理品质。差生并非一无是处，他们自身都有一些可贵的优点，只不过教师没有及时发现。教师就是要尽力寻找差生身上的优点，即“闪光点”，让他们自己的优点照亮其前进的路。本班有几个后进生在运动会中争得了荣誉，会后大加表扬他们为班级争光，但更突出表扬他们在运动会上为胜利顽强拼搏的精神，如果学习中有这股拼劲，还有什么不能战胜的呢？
（四）加强指导，导之以行
教师主导，妙在导。教师应指导差生掌握正确的读书方法，培养其自学能力，如果只重视做题，不重视课本，掌握就不能全面，理解也难以深入。指导后进生听好课，要求上课不但要记住概念、规律、公式、还要弄清来龙去脉，课堂上多提问差生，让他们每节课有收获。指导差生做好实验，提高实验能力，每一个实验要明确目的、原理、步骤、仪器、认真写好实验报告。指导差生学会独立思考，经常面批作业和测试卷，要求他们说出当时的思路，定期单独给他们上课。指导差生质疑，让差生由不愿问到主动问，从问得浅到问得深入，耐心、细致地帮助他们解决学习的疑难。还可以以优带差，开展“一帮一”、对口扶持的方式，在转化后进生方面可起到事半功倍的效果。
后进生，是一个群体，是一个角色。转化后进生，是一个责任，也是一项艰巨的任务，教师必须有打持久战和反复战的心理准备，要有热心、细心、耐心、还需要学校、家庭共同努力。在一步一个脚印的转化工作中，教师只要恪守一种“没有永远的差生，只有暂时的差异”的教育信条，注意方法，因人而异，就一定能够点燃他们智慧的火花，调动他们学习的热情，激发他们求知的欲望！