首页 -> 2008年第2期
构建和谐的师生关系 提高历史学习成效
作者：陈秀兰
[关键词]师爱 和谐 鼓励 学习成效
师生关系是人际关系在学校中的体现，是教育领域里人际关系中最直接、最现实、最重要的一方面。学生在学校中的人际关系主要是师生关系和生生关系，而师生关系更是学生在学校接受教育的前提和基础。良好的师生关系是顺利完成教育教学任务的保证。
古今中外的教育家都非常重视师生关系。古代封建社会强调师道尊严，教师是绝对的权威，学生只能服从，教师对学生可以任意赏罚。美国“现实治疗学派”创始人格拉塞在《没有失败的学校》一书中强调要建立温暖、体谅、关心的师生关系，认为学生在学校中的失败就是由于学校气氛过于冷漠，缺乏温暖和良好的人际关系，不能满足学生“爱”和“自我价值”的基本需要造成的，人格和行为问题也由此产生。良好的师生关系不仅使传授知识更为有利，也能促进学生良好人格的发展。这种良好的师生关系本身就具有对学生的心理治疗、促进学生成长的作用。那么如何才能构建和谐融洽、平等民主、尊师爱生的师生关系，促进学习效果呢?
（一）用爱心感化学生，让他们“亲其师，信其道”，提高学习效率
尊师爱生的主要成分是爱，基础是情感。在人类社会中，人们不仅需要交往，而且需要带有情感的交往。人们希望得到别人的爱，同时也愿意付出爱，师生关系中也包含有这一情感特征。教师的爱体现在对学生的学习、思想、身体、生活各方面的关怀，所以教师要把所有学生当成自己的儿女看待。多花时间了解他们的学习动态、学习心理、思想变化等，想学生所想，急学生所急，处处为学生着想。爱的力量是神奇的，学生会感受到的。
学生的情感表现为对教师的尊敬、爱戴和信任乃至崇拜。只要教师对学生怀有爱心，学生在一段时间后会对教师产生拥护、信服、热爱的情感，并报之以尊师的言行。可以说尊师的情感是在爱生情感的基础上产生出来的。学生受到教师的关怀和热爱，会更加尊敬教师、更加顺应教师的期望，以更大的热情投入学习。所谓“亲其师，信其道”说明的正是这个道理。
历史教学中要注重双边活动，课堂教学讲究调动学生的求知兴趣和学习积极性。师爱生，生尊师，师生情感交流，才能有效地促使学生积极的情感体验，从而转化为学生学习历史需要的情感，这样教师的爱便转化为学生学习的内部动力。师爱促使教师设身处地地理解体验学生学习历史的喜怒哀乐，从而设法使教学以学生为中心，符合学生的实际。学生尊敬教师便会尽量体验教师教学的苦与乐。这种移情体验交叉进行，相互体谅得到理解和承认，师生关系会更加亲密、健康牢固，从而使师生双方都以最佳的精神状态投入教与学。
师爱给学习历史的学生提供了“安全感”，创造了轻松愉快的学习气氛。心理学研究表明：学生在愉快、安全的环境中学习，能够集中注意力，提高兴趣和增强自信心，更加有效地掌握学习内容。害羞、惧怕和愤怒等情绪会抑制智力活动，分散注意力，减退记忆力等。因此，师爱在很大程度上有降低学生学习的焦虑感，提供安全感和激发学习历史兴趣的作用。
（二）师生是平等的
教师要尊重学生的人格，满足他们的正当需要。传统观念认为师生关系是“一日为师，终生为父”。教师是权威，学生只能绝对服从。如学生不服，教师可以体罚或变相体罚，这必然造成对立的师生关系。在工作中，一定要克服师生从属的传统观念。教师要用一颗火热的心去爱护学生，用爱心沟通学生的心灵、沟通学生的思想，师生之间可以先是朋友关系，然后才是师生关系。这样师生之间便能达到和谐融洽的关系。
（三）平等地对待每一位学生
学生爱憎分明，他们喜欢公平、公正的教师。对于那些有偏心的教师，学生是不喜欢的。这种不良的师生关系会直接影响学生学习历史的兴趣和积极性。一个被老师所喜爱的学生，常常充满信心、朝气蓬勃、积极向上。反之，一个缺乏教师关爱的学生，自信心缺乏，不敢与老师交流，学习成效自然不高。平等地对待每一位学生，是良好师生关系的一个基本准则。不能因为学生成绩好，便一俊遮百丑；也不能因为学生平时成绩差，便将其打入冷宫，不闻不问。只有这样，才能赢得全体学生的敬佩，构建民主平等、和谐一致的师生关系。
（四）教师的举止言行可影响师生关系的程度
师生关系是在教师教育教学过程中，通过教育教学手段、方式方法的选择和运用在课内外、校内外师生交往时实现的。是否情真意切，是否态度诚恳，在教育教学过程中师生的一言一行、一举一动，甚至在每个细节中，双方都会有所验证，能直接、甚至即刻体察到并会及时做出反馈。在师生交往中，无非是通过言语交往和非言语交往进行的。同时，老师的评语、批语，虽言语不多，但其分量是重的，作用是大的。学生往往从老师的评语、批语中看到自我，意识到师生关系程度。
（五）鼓励是进步的源泉
每个学生都有自己的优点，他们都渴望得到承认。尽管他们有些人还有许多不足之处，作为教师，就要善于创造条件，提供机会，让学生有更多的机会悦纳自己，看到自身的优势和价值。各种形式的竞赛、比赛，不同类型的课外活动小组都要吸收他们参加，并给予一定的任务。集体温暖的熏陶，可使他们对学习有所领悟，逐渐被其他学生所带动，产生学习的动因，他们的学习也会好起来的。
总之，教学不可能限于课内传授历史知识，也不可能只着眼于教材、教法、教具的研究和改革，重要的还要处理复杂的师生关系，努力创造一种安全、融洽、和谐的氛围来提高历史教学成效。