首页 -> 2008年第2期
语文学科素质教育的基本策略
作者：孟 军
江泽民同志曾明确指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”大家都知道，中国的中学生屡获奥林匹克奖，但是美国的成人获得更多的诺贝尔奖，这是为何？黄全愈曾探究中国的孩子后劲不足的问题时指出：“未来十多年，我总想找一条路，集中式教育与美式教育的长处，使得我们中国的孩子更聪明，更富有创新性”，“教育孩子，我们常常如制盆景一样，扭这枝弯那根按照我们的设计来改造着孩子”。美国家长则不同，他们不按自己的设想塑造孩子，不强迫孩子接受家长的意志，是非曲直孩子自己去认识。家长只尽力为孩子创造环境，孩子最后怎么长，能长成什么样是孩子的事。
的确，这就是现实生活，“制盆景”不正是以往教师的所做所为吗？用这种方法来教育孩子，只能得到盆景式扭曲的孩子。美式教育主张给孩子提供开放的环境，让幼苗得到必须的沃土，阳光、水分，能把先天的基因充分地发挥出来。因为自由生长，也可能歪七倒八，但毕竟是自力“根”生的，有成参天栋梁的后劲。为此，作为基础的基础——语文素质教育更应把培养学生的创造精神作为最高的奋斗目标，它是语文素质的灵魂、核心。教学中具体应注意以下几方面：
（一）尊重学生个性
从教育心理看，每个学生的性格不同，即使是同一个人在不同阶段又有不同，加之家庭知识结构，教育方法的不同，致使学生的接受能力、学习成绩也不同。所以，笔者平时很注重教学方法，根据不同程度，不同教学对象因材施教。一方面，对优生要求他们每周一练（一套复习题）；另一方面，认真编写教案，设计板书形式。尤其在课堂教学和对学生的辅导作业的批改中，从不把着眼点只放在几个优等生上，而应时刻关注程度不同的学生，使差生消除自卑心理和消极情绪，既不扼杀他们的天性，又注意因势利导，相得益彰。
（二）激发学生学习兴趣，鼓励学生参与教学
培养学生参与意识，是以学生为主体教育思想的组成部分，也是教学成败的关键。因此，笔者很注重从语文教学活动诸方面调动学生参与语言训练的积极性，激发学生的参与意识。坚持课前5分钟演讲，班团活动时组织学生主持会议、节目；课外进行采访写新闻报道，办黑板报，开展朗读比赛、演讲比赛和作文竞赛；家中收看新闻，坚持给家长讲故事，寒暑假组织学生军训，参加社会实践，访贫问苦等，总之不局限于语文书，注重生活中的语文，使他们在实践中提高语文能力和学习语文的主动性。当然，课堂上更注重启发式教学，让学生充分动手动脑。
（三）培养学生的自学能力
“授之以鱼，不如授之以渔。”自学能力是一种综合能力，它包括自学态度、自学方法、自学习惯和理解能力等。在语文教学中，笔者一贯注意对学生自学能力的培养。要求他们查字、词典，查找有关资料，摘录名言警句，优美词句，做课堂笔记和组织材料的方法，并且每上一节课都让学生利用这些方法预习，特别是充分利用课内外阅读文章。课内自读的文章一般占用一个课时，先让学生自读课文，独立完成同步练习（同时找好、中、差生代表于黑板上完成或讲述重难点问题），而后对照标准答案对比讨论，教师最后订正并查漏补缺。对参考阅读的文章课外必须认真阅读，完成一定量的思考题（如写心得等），并抽自习时问检查订正。
另外，随时引导他们正确评价自己的优缺点。采用自我鼓励、自我暗示、自我命令、自我监督等方式，让学生讲表现、找差距、谈成绩、摆问题，有计划地实施教师的教育意图，由学生原来“要我学”变为“我要学”。
（四）培养学生语感
新大纲已把“具有一定语言感受能力”作为阅读能力的首项要求提出来。怎样培养学生语感呢？关键有以下两点：首先是讲究阅读教学的艺术。要经常通过默读和有表情的朗读等多种方法，让学生去“品味”、“体验”词语的意义和色彩，声音的选择和调配，句式的选择，以及各类文章的写作方法等。其次是词句的训练要结合具体的语言环境，因为离开了语境，词语就没有了血肉躯壳。比如“形象”一词，仅仅死记住它的几种含义是没用的。只有放到形象生动的语境中，它的含义才能真正活起来，学生才能真正学会使用。总之，语文素质的培养应从语感人手，使学生学有所“感”，学有所“悟”，这样才能将死的书本知识学活。
综上所述，中小学语文素质教育涉及内容广泛，但培养学生的创造精神是核心。教学中，应把握住学生的个性、兴趣、自学能力、语感、思维等多方面，不断培养其创造精神，扎扎实实学好知识，适应时代的要求。