首页 -> 2008年第2期
农村中小学现代远程教育在教学中的应用
作者：刘建娟
（一）利用远程教育资源，转变家长观念
农村家长纯朴、耿直，如果不布置家庭作业，孩子们想做什么就做什么，如果在课堂上让几个孩子围在一起学习，如果孩子们犯了错误，不狠狠地批评，不让其在全班出丑，如果……他们会认为这位老师不负责，会担心自己的孩子学不好。面对现实，笔者想到的是利用远程教育的信息资源和新型课例资源，转变某些家长的观念，搞好家庭教育，使孩子在家庭与学校都能轻松愉快地发展。一位家长观看了几篇关于合作学习和探究学习的光碟材料后，特地到校道歉：“老师，那天我错怪你了，真不该说你是偷懒才让孩子们三五成群地在课堂上围在一起叽里咕噜，原来他们是在一起合作学习啊！”
（二）观看各种课例资源，掌握新的学习方法
1.通过看课例资源，孩子们领悟了自主、合作、探究的学习方法。孩子们思想闭塞，他们脑海中的学习模式大多是老师教，自己读、背、写，老师的话是圣旨，老师叫做什么就做什么。在进行新课程改革的第一步，笔者想到的就是要让孩子掌握新的方法，有自己的主见，无论在课内课外老师都是朋友。于是，组织他们看了远程教育中的新课例，让他们体验新型的师生关系，新的学习方法。他们看到电视里的孩子三五成群地探讨问题，并向老师大胆地提出问题时，他们天真地问：“老师，我们也能那样吗？”老师微笑着点头，他们则一蹦老高。在随后的学习中，自主、探究、合作学习的模式很自然地就走进了他们的脑海。在学习《西门豹》一文时，孩子们自读课文后，几个孩子不约而同地说：“这篇课文很适合我们合作学习，我们很想分角色朗读表演。”孩子们在找到的学习方法后，不但理解了课文，还很快就把课文背了下来。
2.通过课例，笔者掌握了自主、合作、探究等新的方法在课堂中的具体运用。特别是在识字教学中的应用，让人感到十分欣喜。
（1）孩子们通过网络学习，养成了在生活中识字的习惯。每当学习一课生字的时候，总会有孩子首先举起手来说：“老师，这个字我看电视时认识了，这个字我在药盒上看见过，这个字是我在洗衣粉袋上认识的……”每当这时，老师总会说：“你们真是留心生活的孩子，大声地教大家读一次吧！”这些孩子会乐得合不拢嘴。
（2）探究识字，形象生动。远程教育上有一个典型识字例子。一个孩子说：“柳树的‘柳’字多像许多柔软的柳条组成的，我一下就记住了。”观看了这个课例后，孩子们能形象生动地记忆好多字。在学习“巢”字时，宋佳同学站起来说：‘巢’字下面是是个果子，我把“果”字认为是果树，把上面的三个撇点当作小鸟，有许多小鸟在果树上搭窝，老师告诉过我们书面语言鸟窝就是鸟巢。”孩子们不但学以致用，还拓展了思维。例如溪水的“溪”字，有几个孩子总是把最后的“大”字写成“小”字，于是让同学们开动脑筋想办法。张帅同学说：“老师，我有一个记忆方法，所有的河水、溪水最终都要流入大海，所以，下面应是一个‘大’字。”他这个方法真灵，同学们全都记住了。
（三）图片资源，趣味无穷，有利于孩子们拓展创新
生动形象的图片，能唤起孩子们内心深处的审美情趣，有利于拓展孩子们的创新思维，充分发挥他们在学习中的主体地位。在教学 《美丽的小路》一文时，从远程教育资源中下载了一些美丽整洁的校园风景图片和轻音乐。课文结束后，说：“孩子们，你们又读又表演很累了吧，现在听听音乐，欣赏一些图片吧!”这听与赏带来了异想不到的收获。看完后几乎所有的孩子异口同声地说：“生活在那些干净整洁的校园中真舒服，我们也一同来把自己的校园打扮一番吧！”孩子们说到做到，立刻分组、分工，拟定方案。当时，笔者不禁感叹：孩子们真会学以致用！其实，远程教育资源中的图片资源丰富多彩，下载下来在课堂中恰当运用，会使孩子们学得活，用得妙。