首页 -> 2008年第2期
论初中英语“待优生”转化教学
作者：杨安兴
（一）师生融洽是激发待优生学习兴趣的一个重要条件
爱是学生基本心理的需要。特别对待优生而言，平时可能更缺少教师付予的关心和热爱。因此，教师必须改善传统的师生关系，把教师和待优生的关系建立在人格平等的基础上，相互信任、相互理解，用教师的爱来激发待优生对学习知识的兴趣，通过面目表情、视觉交流去吸引他们，了解他们；用点头微笑或幽默的动作给他们以鼓励勇气或提示。平时生活中嘘寒问暖，关怀备至。教师和蔼可亲的性格，满腔热情的态度，就会增加教学的魅力，学生往往由爱老师而爱上英语，待优生也是如此。在这种融洽良好的气氛中，就能激发待优生的学习兴趣，收到意想不到的好效果。
（二）英语分层教学要求分类
分层次教学是根据不同的学生，实施班内区别教学，是教学形式适应各层次学生学习要求的一种教学形式。其原则是“因材施教”。根据分层教学，可把学生分成优、中、待优生三类，并根据待优生实际情况做如下安排。
1.适当降低英语学习要求，抓住重点。根据待优生基础差这一实际情况，让他们和英语成绩优异的同学结对子，使他们在学习上有一定的主动性，在尖子生帮助下预习单词、词组及翻译课文，适当降低要求，能理解课文，背诵重点句型和课文段落，掌握重点句子即可，切勿操之过急。
2.课堂上进行分层施教。在教学过程中应注意待优生的学习兴趣，及时正确地权衡他们面临的易难点。以JEFC Book 2A Lesson 49为例：
ANN: Hello,Bruce.What a beautiful day！
BRUCE: Year,it is.
ANN: I hope you can come to my party next Sunday.
BRUCE: Party? What party?
ANN: It’s my birthday, and I’m going to have a party. Didn’t you know?
BRUCE: No, I didn’t.
ANN: Oh, I’m sorry. I forgot to tell you. Would you like to come?
BRUCE: Sure. I would love to come. Thanks a lot.
操作这个对话时，可以分角色朗读，要求优、中等生扮演Ann，Bruce讲的句子比较简单，则要求待优生朗读，以此鼓励待优生，培养他们说的能力，增强自信心。
提问时，待优生能应用新的知识，在教师的协助下完成简单的学习问题，回答只要用“Yes”或“No”，或做 “True”、“False” 判断，鼓励他们参与和表现，允许他们出错，适当点拨，充分调动他们的积极性。如JEFC Book 2B Lesson 75 Workbook Ex1中的（3）、（4）题让成绩好的同学做，其余4题则让待优生完成。
Were the children really alone on the island？
Can you see anything unusual in the picture?
What animals can you see? How many can you see?
What kind of trees can you see in the picture?
Did the children hear anything?
Did they smell anything strange?
（1）作业分层。预习作业：要求待优生注出单词中生词的音标，并能根据音标读出单词，大致理解课文内容。教师应进行巡回答疑、解惑和耐心细致的课外辅导，及时提示、引导、点拨，帮助他们排除学习的困难，搞好课前预习。
（2）背诵作业：一般情况下，要求待优生能熟读课文，熟知课文内容，背熟所学新单词和词组，碰到一些重要对话或课文段落，则要求背诵。每天布置单词、词组听写作业，以此增加词汇量，巩固所学知识。
（3）作业批改：由于初中英语教师平时教学任务较重，可以分层批改作业，对成绩好的学生可以选择批改一些较难、较易出错的作业，但对于待优生的作业则须全批，并要求其及时订正，再予批改，直到做对为止。
（三）指导方法，提高效率
1.记忆单词是待优生普遍存在的一个难题，而语音知识的贫乏往往影响了他们对单词的记忆，可利用课余时间给他们补上语音这一课，并抓住一切机会，指导他们根据发音规律记忆单词，
2、培养待优生的自学能力。有些待优生之所以成绩差，一个重要原因就在于缺乏学习主动性，没有预复习的习惯，为了解决这一问题，可特意为他们另外布置家庭作业，即根据下一节新课内容提出两个问题，在教学过程中严格按照所布置的内容进行检查，久而久之，待优生就养成了良好的自学习惯，大大提高了课堂教学效率。
（四）保持和培养待优生学习兴趣
学生天真烂漫、活泼好动，他们最容易进入角色，又能毫无顾忌地使用语言。在课堂上经常根据课文内容，让尖子生或中等生扮演语句比较多比较难的角色，让待优生扮演简单的角色进行会话表演，利用讲台作舞台，这样既练习了对话，也大大提高了待优生学英语的兴趣。每当学生取得成功时，教师的表扬和鼓励能使学生产生一种强烈的成功体验，从而进一步增强原有的兴趣，让他们对自己的行为有一个正确的认识。对待优生而言，他们更需要这种肯定和鼓励，
转化待优生，并非易事，但只要教师方法得当，多花时间，因材施教，耐心辅导，培养兴趣，用教师的爱心和热情去温暖他们的心灵，就能转化待优生，全面提高教学质量。