首页 -> 2008年第2期
初中思想政治课教学与学生创新思维能力的培养
作者：李英男 朱春令
（一）创设情景，激发学生的创造性思维，营造环境，吸引学生主动参与教学过程
教学活动是一种社会性的交往活动，教学过程是师生间的情感交流的人际交往过程。思想政治课的教学过程应成为教师的主导性与学生的主体性的融合点，进而体现出教学活动的民主性，增强其实践性。首先，要营造民主、互动、和谐的教学氛围。以即将讲授的知识为前提，通过情境创设，可以使学生在不知不觉中情趣得到陶冶，思绪得到启迪，能力得到提高。因此，在教学过程中，建立民主平等和谐的师生关系是课堂教学的基础。
目前，新课改给教师提出了新的要求，要求教师应从过去的单纯的知识传授者转变为学生学习的促进者、学生学习的激发者、辅导者以及各种能力和积极个性的培养者，也就是要求教师要把教学的重心放在如何促进学生的学上，从而真正实现“教是为了不教”。教师角色与职能的转变，也必然要求教师不断更新教学观与学生观，不断发扬学生民主，尊重学生人格，对学生充满信任与理解。通过创设情景，营造环境，激活学生的创造性思维，吸引学生主动参与教学过程。对学生的不同看法不要武断的否定，而要耐心地听取，积极的引导，使学生的创造力表现成为一种自主的活动。
教师通过导入提出问题后还要注意学生的反馈。教学中要不断征求学生的意见，请学生献计献策，不断的改进教学。要学会赞赏每一位学生，让学生看出自己的点滴成功。对学生大胆探索、敢于质疑的表现，教师要给予积极的评价、赞赏，哪怕是极其微小的成绩。尊重学生的差异，尊重学生的自尊心、自信心，培养学生敢想、敢说、敢干的精神。同时，在教学中可以借鉴一些学生喜闻乐见的形式，营造多向交互的空间。如模仿电视栏目“实话实说”、“焦点访谈”等。要给学生活动的时间和空间，让学生积极主动地参与到教学活动中。如讨论、辩论、演讲、编报、模仿游戏、主题班会，行为训练等活动都可以为学生提供较大的人格空间、思维空间、选择的空间和发展的空间。
由于每个学生的先天素质不同，环境条件也各不相同，因此每个学生都有不同的个性特点，他们对教师所施加影响的表现也各不相同，这就要求教师尊重学生差异，进行分层次教学，关心信任每一位学生，适应不同层次的水平需要，给不同层次学生不同学习任务，使每个学生都有成功机会。
（二）精讲善问，鼓励学生质疑问难，激发动机，引导学生积极发挥创新思维
精讲并不仅仅指数量上的精，更主要是指质量上的精。它不仅要求教师的讲授内容要精：分析精辟、语言精炼、节奏精美，更要求教师的讲授内容要与充分调动学生的主体参与意识结合起来，与多样的教学技巧结合起来，从而使政治课教学更有生机，并激发学生的学习动机。
根据实际情况，恰到好处地运用实物、投影、录音、计算机及网络等辅助教学手段，可以使教学更加生动活泼、形象直观。学生在兴趣盎然的时候极易点燃创新思维的火花，抓住时机有效激发学生参与教学过程，发挥其主体作用，会大大提高课堂教学效果。当他们产生了学习的需要，就会积极地质疑问难。
俗话说“学起于思，思源于疑”，疑则诱发探索，通过探索才能发现问题。教师要把质疑解疑作为教学的重要组成部分。可以要求学生在预习课本时独立思考，发现疑难，提出问题。如要求他们设计出具有针对性和启发性的疑难问题，尤其是对教学中的疑点、难点以及比较含蓄和潜在的内容，启发学生思索探讨、逐步解疑，在探索中有所发现和创新；鼓励学生间积极争辩，各抒己见，解放思想，大胆向教师质疑。这样，学生的学习过程就逐渐成为发现问题、提出问题分析问题、解决问题、再发现问题的全过程。学生就变被动听讲为自觉学习、主动参与、主动探索，有利于培养学生的创新思维能力。
（三）变式训练，培养学生的创造性思维能力，加强理论与实践相结合
必要的训练是任何学科都必不可少的，对于思想政治这一学科来说，练习不在多，可在教学中采用了一题多变和多题归一的方式对学生所学的知识进行巩固和深化。所谓一题多变是指以某一具体的知识点为基础，改变材料或改变因果关系，使之变为更多的有价值的新问题，从而培养学生思维的发散性和灵活性。所谓多题归一是指在许多问题试题中进行归类分析，抓住问题的共同的本质特征，掌握此类试题的基本解答技巧和规律，从而使学生举一反三，触类旁通，达到培养其聚合性思维之目的。
同时，思想政治课要加强理论联系实际，要结合教学开展一系列的导行活动，使学生在生活中学习，在实践中锻炼，促进知行统一。如不同的年级可以根据知识内容的不同开办“心理诊所”、“模拟法庭”等活动。事实证明，这些活动既使学生学习的理论知识有机地与现实生活接轨，又促进了学生对知识的理解，激励他们在实践中去探索更深的领域。当学生觉得所学的知识确有所用时，就会激起他们极大的学习热情，因而再次回到课堂，学生会更加积极的主动参与教学，有效地学习各种知识。
总之，教学是一种创造性的活动，教学的任务是促进教学的全面发展，而学生发展的原因是学生自身内部的矛盾变化。只有学生作为主体积极地去活动，教学才有真正的意义。在实施素质教育的今天，如何通过政治课的课堂教学让学生学会求新、求实 、求活，这是政治课教学亟待解决的问题，需要教师在教学中不断地研究和探索，使其逐步完善，才能发挥其重要作用。