首页 -> 2008年第2期
激发中学生体育兴趣的几种方法
作者：王 冰 张文娟 朱 强
（一）在欣赏中示范，在愉快中教学
在教学中，学生有了浓厚的兴趣，才能够有效地学习，这是学生主体参与的前提。在体育教学中老师示范是体育教学的开端，如何通过示范动作，让学生在欣赏中推进教学，首先要根据学生注意力的特征。中学阶段注意力，分为无意注意与有意注意，在体育课中出现比较形象具体的事情容易引起学生注意，但不稳定、难持久、易分散，当他们被某些新奇、有趣、突发的事物所吸引，很容易显露出来(如教师讲解示范某个新的练习动作或他们所喜欢的项目，便迫不及待跃跃欲试)这在心理中称之无意注意。所以，在示范讲解中教师要根据中学生这种心理特征，把动作做得优美、协调，贴近他们，这样在教学中就能提高他们的自觉性，集中注意力看老师示范讲解。在示范讲解中老师也必须注意以下几点：①结合大纲动作简单易学。如果教师示范过于复杂，会使学生望而生畏。②动作示范优美协调能激发学生参与完成的愿望。③老师讲解示范避免外界影响：如操场上其他班学生在做游戏或比赛，偶发事件的发生等，这时老师应停止，不再讲解示范。
（二）在示范中讲解，授予方法
在中学体育教学中，教师要边讲解边示范，授予教学内容方法。在讲解中必须注意以下几方面：
1.强调重点，避免杂乱无章，讲解思路要清晰。如分腿腾越(山羊)必须要讲清楚，在做动作时，前脚掌起跳有力，顶肩推手及时，这是跳好分腿腾越(山羊)的关键，有时要反复强调，这是确保每个学生跳越成功的关键。
2.突出难点，如推铅球，抬腿动作是推球的前提条件和有力保证。左腿及时撑蹬又是完成用力推球的良好时机，右肩前项的动作更能充分体现完成最后用力效果，提高投掷远度，所以在教学中，教师要多讲解，使学生领会，提高抬、撑、顶三字要领。
3.根据年龄特点，分段示范讲解。中学生兴趣广泛，但不稳定，无意注意占优势，然而，对活动游戏，特别感兴趣和投入。教师在讲解示范中以学生喜闻乐见的形式，分段以游戏出现，让学生在游戏中学习动作，使学生在欢乐的气氛中掌握体育的基本技能、基本知识。
（三）在学生练习中个别指导
学生在练习时，总会有部分学生遇到困难，这时教师要在巡视中加强差生指导。如在教学助跑直角腾越(背腾越)，但有部分学生，助跑点不准、惧怕，起跑上下肢没有充分协调，两腿在空中不拼拢，身体没有成直角等现象，这时就会造成姿势、部位不准确、动作紧张、不协调，有恐惧感甚至不做，这时就要帮助他们纠正，丈量步点，如何支撑器械，有的教师总会疏忽这一点，缺乏有针对性的个别指导，就不能使全体学生掌握知识、接受知识，也就不是成功的教学方法，所以训练过程中巡视指导是课堂教学成功的重要环节。
（四）在总结评比中延伸兴趣
总结评比重在表扬鼓励，使学生体验成功，延伸练习的兴趣，但在总结评比中要注意以下几点：
1.表扬动作优美的同学，这样可以满足他们成功的欲望，对于其他同学可激发兴趣，产生再做一个超过他的念头。
2.鼓励认真的同学，有的同学由于身体素质差，动作不大优美，但上课训练认真积极参加，并在练习中进步，老师也要给予肯定和表扬，有助于鼓励他们进步和发展其他同学的积极性。
3.做好批评与自我批评。在体育教学中，学生难免会出现这样或那样的缺点和错误，有的学生上体育课无视课堂纪律，调皮捣乱，这时老师要帮助学生改正缺点和错误。在批评帮助中有时会出现未弄清究竟是哪些学生和原因，就主观猜测或武断地指某生扰乱课堂纪律，并对其批评的现象。还有不注意区分对象、场合，随意在课堂上指名道姓批评，有时当自己遇到不顺心的事的时候，或是遇到过去顶撞过自己的“差生”做错事，就借机发泄，大发雷霆，把自己的不满和怨气都发泄到学生头上等等。这样做法往往会冤枉学生，学生肯定不服气，感到委屈，从而加剧学生的消极情绪和自卑感，使学生丧失信心，甚至“破罐子破摔”，这样从根本上违背了育人的宗旨，如果遇到这些情况，老师课后总结，就要向学生进行自我批评，有利于沟通师生间关系。
总之，“教学有法，但无定法，贵在得法”。体育教学方法是多种多样的。教学教法灵活、手段多样、形式活泼，不仅可以直接引起学生的兴趣，而且还能使学生更快地学会动作，调动积极性。教学手段与完成课程任务有着密切的关系，决定着课的质量。因此，完成每一节课的任务，都不是单一的教学手段来完成，而是多种教法手段统一的体现。体育教学要根据学生心理和生理发育特点，采用多种教学方法，培养其良好的兴趣和养成锻炼的习惯。只有这样的教学，才能适应新课程的教学，让学生真正喜欢上体育课。