首页 -> 2008年第2期
情境教学法在小学英语课堂中的运用
作者：孙夏玲
（一）联系生活进行情境教学
例如在字母教学时，让学生把字母与生活中的事物联系起来，弯弯的月亮（D），一把雨伞（f），一把椅子（h），一个望远镜（H），钓鱼钩（J）……让学生到生活中寻找含有字母的代表性标志，如CD（光盘），KFC（肯德基），NBA（美国职业篮球联赛），CCTV（中央电视台）……学习单词和句型时，允许学生在教室的墙上、窗户上、黑板上贴上学过的单词、句型或学生平时收集的谚语，如window（窗）、door（门）、blackboard（黑板）……试着让学生把课程表用英语书写，把家里的事物贴上英语小标签等。又如学习《初中英语预备课程》Unit12 A birthday party时，发现班上Alice正好过生日，于是在课前利用各种彩带、图片、礼物、生日蛋糕精心布置出一个生日晚会的环境，在课中全体师生一起为Alice唱生日歌，并送出了美好的祝愿，这样学生在真实而生动的语境中完成了学习任务，充分调动了学生的学习兴趣和参与的积极性，提高了语言运用能力。
（二）充分利用直观教学手段进行情境教学
在教学“clothes”一课的单词时，事先准备一些实物并让学生穿一些自己认为漂亮的服装。在课堂上，拿着服装逐一教学，学生很快将词义和服装联系起来，并在课堂上开展时装秀，让学生亮一亮自己漂亮的服装，并进行介绍，“This is a sweater. It’s red. It’s very nice……”学生们兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，在不知不觉中习得了知识。教学“Do you play……”这一课时，带领学生到音乐教室去上课，一进入教室，学生们就被教室里的乐器所吸引，大叫“钢琴”，于是趁机引出piano这一单词，并请会弹的学生献曲一首，用同样的方法引出violin、 guitar﹑accordion。教学完这4个单词后，通过欣赏音乐让学生猜测这首曲是由什么乐器演奏的，整个教学过程达到了高潮，学生也轻而易举地学会了这4个单词。又如教学old/young, fat/shin, tall/short, long/short等几组反义词时，首先出示图片，给学生以直接的视觉感受，然后请一个高个的同学到前面，指着他说“He is tall.”，并请一个矮个的同学站到他的旁边进行对比“He is short.”。学生经过对比，很快理解出“tall/short”这组反义词，用同样的方式引出其他几组反义词的意思。由此可见，只要教师能够找到学生与教学的最佳结合点，一个普通的教具就能活化整个课堂。
（三）开展游戏进行情景教学
在英语教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。游戏教学强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师的主导作用与学生的主体作用。在小学英语教学中，应用游戏教学法，既能培养学生的兴趣，又能启发学生的思维能力，让学生由被动的、完成任务式的学习变为积极生成的学习，使课堂效果事半功倍。例如教学水果单词时，采用“What’s missing？”的游戏。首先出示若干张图片，让学生依次读出图片上的单词，然后快速地抽出其中的一张图片，将剩余的图片给学生再看一眼，让学生回答哪一些图片不见了。在这个游戏中，既复习和巩固了词汇，又提高了学生的观察能力。运用游戏可以使学生肢体放松，获得精神上的愉悦，也可以使课堂气氛活泼有序，让学生在游戏中加深对词汇的记忆。
（四）借助现代化媒体进行情境教学
教学“toys”一课时，可用多媒体显示一个玩具城，邀请学生“Let’s go to the Toy’s Town.”学生非常高兴。然后从玩具城开出一辆小汽车，引导学生学习小汽车car，用同样的方法引出其它玩具。在计算机课件的辅助下，通过对画面的观察，引出学生喜爱的玩具，从而激发学生的兴趣，初步认识这些玩具。教学“Animals”时，用课件开展了两个活动。活动一：利用课件出示六种动物，让这六种动物的图象随着动感的音乐快速滚动，教师点击课件，请学生猜会在哪个动物上暂停，并给猜对的组加分。活动二：首先在屏幕上出现六种动物的图片，要求学生记忆这六种动物的排列顺序，然后抽取其中的一张，请学生根据记忆猜出所缺的动物的图片，这个活动可根据学生的实际情况，适当增加一点难度，可抽取两张、三张或更多，让学生说出所有所缺的动物图片。通过设计各种活动，调动学生的多种感官，参与单词的操练，使原来枯燥的单词学习变得趣味盎然。
实践证明，运用情境教学法不但能充分调动学生众多感官参与语言学习，而且还能激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平，有助于增强教学效果，真正起到事半功倍的作用。