首页 -> 2008年第2期
兴趣盎然玩体育
作者：徐华如
（一）通过设疑来激发学生学习的兴趣
设疑，即以问题的形式提出每堂课的教学内容，是把教学的内容变成问题，使之成为一种诱因，把学生已经形成的学习兴趣由潜伏状态转入活动状态，从而成为推动学生的内部动因，调动学习的积极性来解决当前的任务，同时使已形成的学习兴趣得到巩固和加强。例如上队形变换课时，教师先讲“一列变二列怎么走”，练习完成后便提问“二列变四列”“二列变三列”具体如何走？这样不仅可以集中学生注意力，养成动脑的好习惯，还可激发学生兴趣，提高思维想象及表达能力。又如中长跑教学是教学内容中较单调、枯燥，学生比较惧怕的内容。为了消除学生的这种心理，首先提出一些问题：“马家军在哪些项目上使国外对手胆颤心惊？”“为什么说长跑运动能考验人意志和毅力？”等，通过这些问题的讨论，说明中长跑对锻炼身体的意义，讲解其中的技术要领，逐渐激发出学生对中长跑的兴趣，投身长跑运动并从中体会长跑带来的乐趣。
（二）通过新颖的教学内容和方法来激发学生学习的兴趣
要使学生对体育学习产生浓厚的兴趣味，就应该不断地给学生新的、有趣的、系统性较强的教学内容，以新颖的教学方法来吸引学生，使学生不断获得新知识，从而提高兴趣。教师在进行体育教学时，如果总是按“示范—讲解—练习”的普遍模式进行，就显得呆板、单调、乏味。因此，教师要根据不同教材的特点，运用灵活多样的教学手段和方法来激发和保持学生的学习兴趣。体育课的准备活动是体育课必不可少的部分，一般都是教师带领学生去做，形式单调、内容枯燥。学生常常对其中的内容不感兴趣，教学的效果往往不佳，同时也影响了学生整堂课的情绪。能否通过不同的情景设置，使学生以走、慢跑、爬等多种有趣的身体练习导入新课，例如大家都很关注环保，于是可创“植树造林”游戏。方法：把学生分成人数相等的八组，每人拿一个矿泉瓶，教师在每小组面对的跑道上打上植树的点。游戏开始，第一个学生跑到第一个点上，植下一棵“树”(把矿泉水瓶立稳)，再向前跑，绕过标志返回击中第二人手掌，后面的学生依次进行，以最先植完树的小组为胜，从而导入新课。这样导课融科学性、趣味性于一体，使学生迅速进入学习情境，为学习新知识做好心理准备。又如在投掷教学中，学生对动作不感兴趣，通过创设小朋友“开飞机”去韩国看亚运的情境，激发学生的学习欲望。在“开飞机”的过程中，通过教师的提问、引导，学生自己飞，同伴比着飞，自由分组飞，同时教师参与到学生中，建立起深厚的师生感情，融洽师生关系，激发学习兴趣。学生的活动能力得到充分的发展，既全面提高了学生的身体素质，又陶冶了情操。儿童的注意力水平，是他能否学习好和心智发展快慢的最基本条件。有了学习兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，他们就会积极去探索、发现、创新。例如，在教会低年级小学生“钻山洞”的游戏方法后，启发和激励小学生自由组合、自由设计，结果小学生们想出了几种新的玩法。又如，教小学生们跳绳，可先教会学生考核的方法“单跳”，然后要求学生发挥想象力，自编新的、各不相同的方法来练。再如，在引导学生学习接力传接棒技术时，只提了一个问题：“大家思考并且实践一下，在迎面和同向接力中，怎样交接棒，才能做到既快又稳呢？”它给了学生一个比较宽松的自主选择的范围，能诱发全体学生参与学习的积极性和创造性，从而形成了一个人人都能参与、个个都乐于参与的课堂教学新格局。
（三）通过游戏竞赛来激发学生学习的兴趣
学生爱活动是天生的，游戏是儿童最感兴趣的活动。在体育教学中，多利用游戏手段，使学生始终处于一种“角色情境”中，创设一种宽松，活泼和谐的教学氛围，就能充分发挥学生的主动性，积极性，提高教学质量。例如，在体操横箱分腿腾跃教学中，我们有意识地准备活动中安排了“跳人马接力”游戏，学生兴趣盎然，跃跃欲试，并以游戏中领会了技术要领，克服了跳横箱怕摔跤的恐惧心理，顺利地掌握了技术动作。又如在上短跑课教学中，我们多利用“迎面接力赛”“50米往返接力”等。又如背向滑步推铅球教学中，不仅比一比谁投得远，还要比一比谁滑步滑得好，比一比谁能牢记教师所讲的技术要领等。参与者受到竞争气氛的影响，逐渐学会用体育活动来调节日常带来的紧张和疲劳，从而收到良好效果。
总之，体育教学要根据学生心理和生理发育特点，采用多种教学方法，培养其良好的兴趣和养成锻炼的习惯。