首页 -> 2008年第2期
课堂作文训练：作文教学的一个突破口
作者：王 栖
（一）课堂作文训练的具体步骤
1.导入情境。在刚上课，教师用几句简明扼要的话，把学生带进写作的情境中去。如要求学生写“中秋月”时，教师：“‘但愿和长久，千里共婵娟’，每到中秋节，人们都团聚赏月，在你的眼中，中秋节的月亮是怎样的？”
2.学生写作。学生根据地导入的情境，联系实际，写出作文片断或写出文章的提纲，如有一位同学写的“中秋月”片断为：“中秋节的夜晚，月亮如玉盘挂在天空，晚饭后，我们全家人在院中赏月，看着这圆月，我忽然想起了远方的爸爸。”
3.学生朗读。指学生写完后，叫学生朗读自己的作文，这样可以形成对比，让学生体会到自己作文优劣，既达到了相互学习的目的，又培养了学生的听说能力。
4.教师点评。当学生读完作文后，教师可适当点评，评出优点和不足之处，以便叫学生取其精华，弃其糟粕。
5.教师范读。可找同龄人写的优秀习作或教师写的示范性作文，让学生从词语的选择，语言的运用，构思立意等各方面学习别人的长处。如在训练“中秋月”时，笔者选了一位江西同学写“中秋月”的片断：“今晚的月亮好圆好圆。如一桌好宴席中的醇酒，一台好戏中的名主角，美人眼睛，不管是团圆的，还是分离的，心灵都为它吸引。月亮，就像一只多情的手，静静地弹拨着人们思念的心弦。今晚的月儿，好亮好亮，团聚的，分散的，家家户户的人们都用依赖的目光注视着，它给人们以欣喜，以安慰，以怀念，以幻想，它是记录人世沧桑变迁的见证，是传递千山万水阻隔着亲人的目光的信使。”教师指导：这段文字对“中秋月”描写得生动形象，是由于作者细致观察和发挥了自己的想像力。因此，指导学生在写人或事物只有观察得细致，才能写得具体，还要充分发挥自己的想象，恰当运用比喻拟人等修辞方法，会使语言生动形象。
（二）课堂作文训练的主要方式
1.片断式。就是要求学生写一个作文片断。高尔基说：“文学的第一要素是语言。”学生从人或事物的描写开始训练，通过片断训练培养学生对语言运用的能力。“片断式”往往是初一、初二学生训练的主要方式。如有一位初一学生写了一段“湖”的描写，“我爱水，爱浩瀚深沉的大海，爱奔腾不息的长江，爱汹涌澎湃的黄河，爱活泼欢快的小溪，但我更爱美丽温柔的湖。湖是静的，宛如明镜一般，清晰地映出蓝的天，白的云，红的花，绿的树；湖是活的，一层层浪花随风而起，伴着跳跃的阳光，伴着我的心，在追逐，在嬉戏；湖是软的，微风习习，波纹道道，像一幅迎风飘舞的绸；湖是硬的，像一块无瑕的翡翠，闪烁着美丽的光泽。”这段文字采用了对比的手法，突出了对湖的喜爱之情，写出了湖的动态和静态，从触觉方面写出了湖的软硬特点。
2.提纲式。即写出一篇作文的写作提纲。提纲式重在训练学生的选材立意、布局谋篇。对材料的选择应是“山不在高，有仙则名”，材料不在多，关键要典型。引导学生能从平凡的小事中挖掘出深刻的意蕴，要善于“挖一口井”。清人黄宗羲说过，大凡人们写文章，“每一题，必有庸人之见缠绕笔端，剥去一层，方有至理可言。”只有深入思考，才有可能挖掘出深层意义，才有可能写出至理。文贵有新意，文章只有旧题材，而没有旧角度。文章的结构要严谨，表达方式要灵活多样。提纲式是初三、高中学生训练的主要方式。
（三）课堂作文训练的特点
1.时间短，见效快。课堂作文训练，在每天上课开始大约十分钟左右完成，学生的写作水平能在相对较短的时间有很大提高。
2.重视积累。课堂作文训练体现了一个不断积累的过程，便于学生形成良好的读写习惯。宋代苏东坡说：“操千曲而知音，观千剑而识器”说明了积累的重要性。学生作文水平的提高，往往是多读多写长期积累的结果，课堂作文训练恰好体现了多读多写，培养了学生良好的读写习惯。真可谓“拳不离手，曲不离口。”
3.培养了学生听、说、读写能力。语文教学的最终目的是培养学生的听、说、读、写能力。听、说、读、写始终穿插在课堂作文训练之中。
4.极有助于课文学习。课堂作文训练或与某一篇课文相配合；或与单元教学相配合，极有助于课文学习。如在上《松鼠》一课时，可先让学生写一段“松鼠”的描写，然后学课文，学生对许多问题会迎刃而解。
总之，在新课改的今天，改革作文教学方法势在必行，课堂作文训练是作文教学的一个突破口。