首页 -> 2008年第2期
多媒体手段利用之我见
作者：柳卫红
（一）多媒体教学的优点
1.多媒体教学能极大地激发学生的学习兴趣，寓教于乐。兴趣是激发学生热爱学习的主要动力，多媒体教学直观、形象、生动，毫无疑问能激起学生的强烈兴趣。例如在教高一下册第二十单元 Humor阅读课时，导入部分可从网络上下载马季与弟子们说的相声、憨豆的短剧、赵本山小品中最精彩的部分，编辑后播放给学生们观看，课堂气氛一下就能活跃起来，学生们回答“喜剧有几种表现形式”等问题时丝毫没有困难。并且当学生们阅读课文时也能结合刚刚看过的短片，深刻理解文章内容，教师只需稍加引导即可。如果干巴巴地口头给学生讲“喜剧”与“幽默”，不仅不能激发他们的学习兴趣，课堂容量也要小得多。因此，在这样的课上，多媒体手段的应用就能起到提高教学效率的作用。
2.多媒体教学能创设真情实景，让学生有身临其境之感。教材中有些篇目涉及到其它国家和地区的地理、历史、文化等，与我国的情况有很大区别，师生中又鲜有人到过那些地方，口头描述显然不能让学生们身临其境。于是，在讲到高一下册第十八单元New Zealand和高三第三单元 Australia时，不妨从网络上下载与课文内容相关的内容，再加上自编的英文说明，播放时就如同“正大综艺”的外景主持人一样同步解说，再配以优美的背景音乐，让学生仿佛成为了悠闲的观光客，徜徉在异国的山山水水间，梦中美景尽收眼底。之后，将图片上的说明抹掉，让学生们试着充当“导游”，他们几乎不用翻看课本，主要内容也都掌握了。
3.多媒体也为学生提供了更广阔的学习空间，促进学生积极主动学习。例如高一第八单元Sports的课文首先介绍了奥运会的历史，又谈到体坛英豪在奥运会上所取得的优异成绩，在Integrating Skills部分有“小巨人”姚明的照片和英文简介，可要求学生们利用网络资源制作出自己喜爱的中外著名运动员的电子英文简介，之后让尽可能多的学生到屏幕前展示自己的得意之作，相信刘翔、王涛、邓亚萍、贝克汉姆、乔丹等体坛宿将会为不同的同学选中，这样既能提高学生们的总结、概括能力，又能扩大他们的知识面。
多媒体教学以形象、生动、有趣的形式，激发了学生的学习兴趣，调动起了学生的学习积极性，让他们在不知不觉中学到了课本内外的知识。
（二）多媒体教学的不足之处
1.对多媒体的过分依赖。将本该用粉笔进行的环节也制作成多媒体课件，表面上学生兴致很高，但影像一闪而过，该给学生板书、要求他们记忆、经常复习的东西被忽略了。久而久之，在知识上必然造成漏洞，可谓得不偿失。课件只能起暂时的作用，不如书面材料可以长久保存，便于随时拿出来复习。更何况，多媒体本来就应该是一种辅助手段，不应该让其“喧宾夺主”，不然学生会误以为英语课就应该是全方位的多媒体教学，离开多媒体就觉得英语课索然无味，对其毫无兴趣。
2.高投入，低回报。为了准备一节多媒体课，往往要花费教师大量的精力，从某种程度上就减少了对教材内容的深层研究与探索。多媒体教学只是教学手段之一， 衡量一节英语课好坏的标准也不应该单纯看运用了多少多媒体手段，而应看是否采用了个性化的、灵活多样的教学方法，圆满完成了教学任务，让学生学有所得。
3.过多使用多媒体还容易忽略教育的主体“学生”。除了个别多媒体教学环节学生可以积极参与外，大多数情况下，他们只能作为被动的接受者去看、去听。长此以往，学生们不仅失去了学习语言非常宝贵的操练时间，思考问题的空间相对也减少了，这样就不利于学生对于知识的理解和消化，更谈不上巩固和运用了。过多使用多媒体也会造成学生的审美疲劳，按照教育心理学的理论，诸如多媒体这样的技术手段，在适当的时候稍加运用，能提高学生的学习兴趣、充分调动学生学习英语的积极性，还能提高课堂容量、变枯燥乏味为形象生动，但利用过于频繁，学生对此就失去了新鲜感，也就起不到预期的作用了。
作为一名英语教师，应该熟练掌握多媒体运用技术，在恰当的时候用恰当的方式进行多媒体教学，它的作用在一定程度上是传统教学法无可替代的，但使用时一定要把握好时机，切不可流于形式，这样才能达到提高教学成效的目的。