首页 -> 2008年第2期
如何激发中学生的写作兴趣
作者：林本叶
学生写作文常有无事可写的苦恼，如何帮这些“巧妇们”找到“米”呢？答案是生活，将生活引入作文中。古人就很重视在生活中搜集写作素材：李贺骑驴觅诗，施耐庵树中观虎，蒲松龄路边集奇……其实学生身边并不缺少作文素材，如登山、戏水、捕鸟、钓鱼、放牛、喂鸡、家里长短、旧房新村……无不可入作文，他们只是缺少如何使用这些素材的意识。学到《从百草园到三味书屋》时，让他们回忆自己村庄的美景，童年的趣事；学到《社戏》时，“他们如果骂，我们便要他归还去年在岸边拾去的一枝枯柏树，而且当面叫他‘八癞子’，我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我们的虾吓跑了！”……这些趣事、这等言语都令学生们会心一笑：这些事我也似曾干过，这等话语也似曾说过。原来我的话也可以写入文中。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”一旦生活这股活水让学生掘出、活用，他们的眼前将豁然开朗，将如同拾石于泰山，挹水于江海，取木于森林，采毛于羊群，俯拾即是，信手拈来。当他们意识到生活即作文，作文即生活时，他们的作文与做人均将进入一个崭新的境界。
高晓声在《摆渡》中借摆渡人的口说，作家的叹比他的唱要好听，因为这声叹中包含了作家最宝贵的东西——真情实意。他认为：“作家没有真情实意，是应该无路可走的。”只有写出自己独特的感受，他们才能打动自己、打动人；只有写得真情实感才有情催笔走，文思泉诵的享受。长期以来，教师评作文，首先要求思想“进步”。其实对初中生，至少对当代初中生来说，“政治”毕竟离他们还有相当长的一段距离。他们稚嫩的心灵沉浸在对世界的好奇与美妙的幻想之中，如果政治标准去衡量他们的作文是非应该是不恰当的，甚至会“制造”出一大批碰到作文就说套话、大话、空话的学生。教师应多引导学生欣赏身边人、身边事、身边景，宽容身边的某些黑暗与丑陋，用现实生活中实实在在的事物让他们欢喜、让他们忧，并鼓励他们用自己的双眼观察世界，用自己的大脑思索人生，用自己的语言表达情意，这样做更能激发作文兴趣。因为人都有表达自己思想感情，与人分享自己的喜怒哀乐的意愿，学生只有“我手写我心”才能有出路。马克思曾说过：“你们不要求玫瑰和月季散发同样的芬芳，你们为什么要求世界上最复杂的人们的思想一模一样呢？”笔者认为，只要能言之成理，自圆其说就值得表扬。
作文评价上笔者提出“奇文共欣赏”和“疑义相与析——美丽你我的文章”的观点，以一颗欣赏的心为学生的某些优点而喝彩。欣赏其构思的独特，欣赏其情节的奇特，欣赏其眼光的独到，欣赏其思路的清晰、文笔的流畅，欣赏其情感的真切，欣赏其卷面的整洁、书写的俊秀……从欣赏文章的思想内容，到欣赏其结构层次、语言特色，从欣赏其文章本身，到欣赏其卷面书写、作文态度。让学生发现自己的优点并充分发展其优点，即使是批评方面，也从欣赏的角度，以使“你我文章更美丽”为目的，多就少改，多表扬少讥讽，并引导学生一同养成这种欣赏自己、欣赏他人的优点，宽容他人缺憾的作文批评态度和为人处世态度。让学生觉得作文评课不是开批斗会、讽刺会，而是到百花园欣赏姹紫嫣红的体态、香气各异的花朵；不是在法庭听候宣判的痛苦，而是在欣赏自己欣赏他们的愉悦！
总之，在激发学生作文兴趣上，笔者主要以“低起点，多台阶，快节奏”为原则，让学生能学会写，引导学生从观察生活中思考人生，乐于“我手写我心”，在评价方面让学生感到收获的喜悦，有种成就感，更激起他们再次作文的兴趣。