首页 -> 2008年第3期
多媒体手段与语文教学结合
作者：梁 文
（一）用多媒体手段化解语文课中的疑难问题
通过多媒体把抽象的文学符号所塑造的形象、揭示的内涵转换成可欣赏的画面，同时配上解说，把语言与画面、视觉与听觉、感知与理解融为一体，这样可以有效地化难为易，帮助学生加深对课文的理解，掌握课文的重点内容。例如《济南的冬天》一文，写出了北国济南冬天的特有景象，“天是响晴的，水是透明的”，而“最妙的是下点小雪”，描绘出一幅舒适温馨的北国风光图，通过录像把没有切身体会的南方小城的学生置身于有关画面中去欣赏，去比较，图文并茂，视听结合，学生就会深刻地理解出文章的风格、内涵，并受到感染和启迪。
（二）用多媒体创造出生动的情景
运用多媒体教学可以充分挖掘教材本身的美感因素，把美形象地展现出来，让学生遨游在课文美的境界中，领略其中纷呈的异彩，接受美的感染和熏陶。《苏州园林》介绍了苏州园林的与众不同：让游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。文字符号较抽象，通过录像，可以把苏州园林各具特色的园林画面形象地展现在学生面前，学生在惊叹之余，自然就领略到了它们的美。教学《七根火柴》，在进行背景介绍时，可选用连续剧《长征》中过雪山草地的画面，配合音乐舞蹈史诗《长征组歌》中的过雪山草地的背景音乐及诗歌朗诵，调集声、光、色等现代科技手段将其融为一体，画面上有红军将士的人物形象，有恶劣气候的环境展现，有表现红军战士崇高品质的感人场面，气势磅礴，震撼人心，使长征路途的艰苦及将士的崇高品质逼真地再现，可调动学生的多种感官，进入学生的情感领域，为深入理解课文内容作好铺垫。
（三）用多媒体培养学生的观察力
现代语文教学侧重对学生能力的培养，而这需要他们对生活细致入微地观察，但现实生活的某些场景往往稍纵即逝，语文教师可以借助多媒体，让学生在有限的时空中观察无限的生活。如带领学生出去郊游，回来之后要是马上要求学生写作文，可能会因为他们印象不深而只能写出有血无肉的习作，如果用摄像手段把各个景点拍摄下来反复再现给学生，让他们多角度地观察思考，再综合概括，他们是能写出效果不错的文章的。
（四）用多媒体培养学生的想象力
多媒体能够把活动的形象，逼真的音响和文化的情节展示给学生，并能以此激发他们的想象力，以便根据多媒体中展示的内容再补充独有的想像世界。如教读《变色龙》、《皇帝的新装》等故事性较强的课文时，可先让学生看课本剧的录像片，再引导他们张开想像的翅膀，设计出不同的情节或结尾，创作出更有新意、更加精彩的课本剧。
（五）在多媒体辅助教学中让学生乐学
运用多媒体进行语文教学，打破了学生感觉器官的平衡，并以其多媒体的综合性、直观性、形象性和生动性，充分调动了学生学习语文的热情，激起学生的求知欲望，如学习《社戏》，就可制作出“钓虾”、“看戏途中”、“看戏”、“回家途中”等画面进行展示，调动学生不同的感觉器官，去深刻体会乡村生活的乐趣、童年生活的无忧，以及大自然美好的景色，比教师生搬硬套的讲解要省力得多，要形象生动得多，学生不但能一目了然，还能学得轻松、愉快。
在初中语文课本中，富有故事性的课文较多，运用多媒体制成课件教学，可以再现课文的场景和意境，使学生如临其境、如闻其声，获得一种生动、真实、亲切的感受，可以促进学生的思维活动，使语文教学变得生动，让学生感到学习的乐趣，进而越学越爱学。
（六）在多媒体辅助教学中增大学生信息量
课堂学习的内容是有限的，而多媒体教学可以在极短的时间内将与课文相关的知识内容引入课堂，从而拓展学生的视野，加大课堂的容量，将丰富的影视知识引入课堂，激发兴趣，并在课堂中学会欣赏，课堂与课外相互补充、相互促进，全面提高学生的素质。文言文教学怎样从语言层进入文化层是初中语文的一个难点，过分注重语言因素，教学往往支离破碎，片面强调思想，又不合语文学习规律。在教学《小石潭记》一文时，可设计在凝重古朴的琵琶独奏曲和《二泉映月》的现代名曲中，柳宗元的大幅像在屏幕上出现，仰视这位在中国文学史上颇有影响的文人，学生会自然而然地进入语言世界，然后再展现出小石潭及它周围的风景画面，一边让学生聆听叮咚作响的流泉，欣赏那斗折蛇行的河岸，再加以动情的朗读，课文中重要文言词和文言句相应显示于屏幕，教师让学生质疑后适时加以点评，把对关键语句的诠释、概括和意蕴的揭示，有序而醒目地亮于屏幕，就可把语言、场景、意蕴三者有机结合在一起，这样，就使课内外知识得以有机结合，有效深化对重要信息的摄取，使学生自觉自愿地走进博大精深的传统文化。
总之，语文教学与现代多媒体有机结合，会开创有史以来语文教学之新天地，教师应该积极地运用多媒体教学手段。但是，这里必须强调指出：多媒体手段是外因，学生、教师才是教与学的内因。不能万事求助于多媒体，而应该以人为本。科学、有效地运用多媒体手段。在多媒体与语文教学之结合中，应该充分发挥学生的主体作用，主人公作用。让学生了解多媒体，参加多媒体（如课件）的制作，让学生自己参加多媒体与语文教学结合的实践活动。