首页 -> 2008年第3期
高中美术教学改革与思考
作者：刘春艳
实施素质教育是国家教育方针规定必须遵守的教育方向，培养创新精神和实践能力是素质教育的重点，美术《新课标》指出：美术课对于培养创新精神和实践能力具有重要作用。法国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，一直到精神生活运动的根”。美术教育被公认为培养创造力和最具成效的科学之一，是培养学生创造能力的良好渠道和途径。如何在教学中充分培养学生创新意识，笔者认为应做好以下几方面：
1.教师转变观念，角色互换、拉近师生距离，营造生动活泼的教学气氛。创新教育要求教师转变观念，改变旧的“一言堂”、“满堂灌”的教学方法，确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的唯一主角的现象。师生角色互换，把课堂还给学生，不要让学生产生“上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务”的错觉。教师可以走到学生中去，作为其中的一份子参与讨论，从形式上拉近与学生的距离，营造一个轻松愉快的教学氛围，让学生放松心情，带着轻松愉快的情绪去感觉，有利于学生创造思维的活跃和创造才能的发挥。
2.培养学生学习兴趣，激发学生创造性思维。兴趣是美术学习的主要动力，浓厚的兴趣能引发创造愿望，而在进行创造活动的过程中，知难而进、百折不回、兴趣不减是重要原因。教师要选择有利于激发学生求知欲、触动学生好奇心、调动学生学习积极性和主动性的教学内容。培根曾说：“好奇是知识的萌芽。”因此，教学过程应力求构思新颖，趣味性强，能充分调动和激发学生学习积极性和主动性，利于培养和保护学生学习兴趣和信心。教师应运用科学合理及有趣味的学习方法吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对美好事物的表现欲望和创作冲动。
3.教师精选教学内容，培养学生发散思维。教师要选择有利于培养学生知识迁移和发散思维的内容。教育家罗思菲德说：“在艺术教育里，艺术只是一种目标，艺术教育的目的是使人在创造的过程中，变得更富于创造力，而不管这种创造力将施用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。”这就要求教师在美术教学过程中，不仅仅只看到传统意义上的美术学习，而要看到是否有利于学生良好综合素质发展，是否有利于学生的创造能力培养，是否有利于学生的个性利益的完善，是否有利于知识的迁移。教师应引导学生沿着不同的途径，突破传统思维操作，以培养学生发散思维的能力。作业的布置要具有灵活性，给学生充分发挥想象的空间，不能仅限于单一的模仿或照抄自然的训练，一味模仿，很容易导致学生思维限于僵死的状态，使作业乏味、缺少生机，甚至阻碍学生创造意识的发展。
4.因势利导，及时启发，促进创新。中学生阶段是思维和认识活动最活跃的时期，他们善于接受和吸收新生事物。他们的创新意识往往处于潜在状态，萌芽状态，需要不断挖掘，促进发展。学生的美术作品一般表现为偶发的联想和大胆的想象，有时兴趣所致，突发奇想，但瞬时即变，其作品的创作完成往往还需要教师不断启发和引导。在教学中，教师要注重学生作品的不同特点，这其中有些特点很有可能就是显露学生创造意识和艺术才智的“闪光点”，教师要及时发现这些特点，因势利导，鼓励学生充分发挥其创造力和想象力，促使形成宝贵的艺术个性和创造素养。
5.改变评价导向，鼓励、扶持、促进创新。美术《课标》中提出：“为促进学生发展而进行评价，评价主要为了促进学生的发展。”正确的学习评价对培养学生的创新精神，促进他们向创新型人格发展具有重要作用。学生不管是完成作品还是回答问题，总是希望得到教师的肯定，教师首先要对学生的创新精神和创新能力进行鼓励，然后对具体的作品进行具体的分析，做出科学合理的评价，这样既保护了学生的创新精神，又能帮助学生提高创造能力。评价的方式是多样的，可以采用学生自评，生生互评，教师点评等方式。在评价的过程中应采取学生先说，教师后评的方式。美术《课标》也建议：“在重视教师与他人对学生学习状况进行评价的同时，更应重视学生的自我评价。”学生在评价的同时，教师要注意倾听，努力发现学生创新意识的闪光点对其进行鼓励、引导。评价的原则要注意鼓励探索与创新，杜绝平淡与重复，重视个性的培养，努力培养学生的创新意识和创造能力。
总之，要在中学美术教学中积极开展创新教育活动，因为只有开展创新教学活动，才能给美术教学带来活的生机与春天。当然，在强调创新教学中，一定要抓住问题的关键，才能真正开展好创新教育。一是要开展民主教学，尊重学生，尊重学生的主体地位，让学生在创新活动自觉开展活动。二是要充分调动美术教师的积极性。因为教师是导师，唯有师导，方能有生学。只有教师的主导作用得到充分发挥，才能提高创新质量。三是要充分调动学校领导的积极性，只有领导带头，创新教育才能有大的进步。美术教学中应根据中学生有基础、活泼、上进心强等特点激发学生学习美术的兴趣，让中学生在美术教学中想学、乐学。这里必须强调美术的实践性问题。中学美术虽然不是专门培养画家的场所，但是可培养中学生对美术的爱好与兴趣。除了在课堂指导学生学习美术外，一定要注意引导学生到实践中去学习美术，到社会、到大自然中去学习美术，陶冶学生爱好美术的素质。