首页 -> 2008年第3期
利用地理教材资源 培养学生的能力
作者：李家胜
那么，怎样正确地把握住现今地理教材的学科特点来培养学生的各种能力呢？
（一）利用教材中的景观图片，培养学生的审美鉴赏能力
在地理教材中，每个章节内都存有很多的景观图片。这些图片都是实地拍摄的真人、真物、真景。它们所涉及的内容很广泛，有海洋、陆地，有山脉、河流，有沙漠、草原、森林，有城市、农村，有宗教、习俗，有人物、动物、植物等等。这些漂亮的图片向学生展示了丰富多彩的世界，可以扩大学生的视野，使学生去形象地认识世界。让学生一看到它们就会有一种赏心悦目的感觉，感受到地理世界千姿百态、气象万千的自然美、社会美、科学美、艺术美、形式美、建筑美，体会美所创造的地理规律。如 “塔里木河”的图片，塔里木河那平静的水面，河岸生长着茂密的胡杨林，秋天的景色绚丽多彩，形成一道黄金海岸，让学生欣赏到一种自然美。各种图片色彩鲜艳、内容真实，使孩子们在内心深处享受美的乐章，给人积极向上的精神鼓励。
在教学中，在学生欣赏这些景观图片的同时，教师可以根据图片的内容，适当地添加一些娓娓动听的语言、充满激情的述说。这样，学生就好像眼看着“实物”——色彩鲜艳的图片；耳听着“自然界的声音”——老师描述的声响悦耳的语言，形、声、色齐全，使学生有身临其境的感受，在自然美、艺术美的熏陶中学习地理知识。
（二）利用教材中的图表来培养学生读图、分析能力和空间想象能力
地理教材最突出的特点就是图表数量多，每个章节都离不开它们。现在的地理教材图表数量多了，除了地图外，还有统计图、示意图、素描图、景观图、表格类图、曲线图、柱状图等。教材中的素描图，像“地形素描图”、“大陆、半岛、岛屿和海洋图”等，形象直观，逼真地反映了地理事物的面貌，有利于学生理解抽象的地理概念。这些图表简洁明快，但功能各异，教师可以借助它们，提高教学效果。
现在的教材文字少，一些地理规律、地理概念、地理特征等知识没有文字说明，而是要学生通过自己观察图表、分析探索来总结规律。这是一个由感性认识上升到理性认识的过程，是学生的一个思维飞跃。例如“热带的气候类型”，教材中没有出现文字叙述，而是要学生通过四幅景观图和四幅“四地的气温、降水资料图”，观察这些图片，亲眼目睹到热带雨林、热带季雨林、热带草原、热带沙漠的自然景观、植被特点，进而了解热带的气候类型的特点，并知道它们存有很大的差异。学生再通过四季的气温、降水资料图来观察、分析，发现四地气候类型的气温和降水特点，最后归纳总结规律。
（三）利用教材每章开头的引言，培养学生书面语言的概括和提炼能力
初中教材体现了培养学生能力的意图，在实践中也深受广大师生的欢迎。每章的篇首，先映入学生眼帘的是一幅景观图，在图中加入一段简短引言，主要介绍本章的基本内容和基本观点，且语言概括精练，富有启发性。例如《地球的面貌》设计的引言：“在我们赖以生存的地球上，有浩瀚的海洋，奔腾的河流，巍峨的群山，深邃的峡谷，广袤的平原，雄浑的高原，苍凉的大漠……这样的‘沧海桑田’，才造就了如此绚丽多姿、生机盎然的地理景观。‘人类只有一个地球’，让我们来认识她的面貌，了解自己的家园。”这种引言，既点明了每章的学习内容、目的，又激发了学生学习的兴趣和好奇心，从而调动了学生学习的积极性，使他们带着悬念进入学习活动，为接受新知识打下了基础。
（四）利用教材中的活动题，培养学生动手制作和多向思维能力
教材中的“活动”部分在整个地理教学中的作用不可估量，它紧扣正文，既是对正文内容的扩展和加深，又是巩固知识的练习和对所学知识的反馈，它是对学生学习知识进行的全方位、多角度的训练、巩固和评价。为了复习所学知识，课本安排了让学生亲自动手制作简易地球仪，用沙土等材料制作山地模型、用白色棉纱线在山地模型上表示等高线，演示地球公转等活动。这些活动可充分培养学生动手、动脑的能力，同时也培养学生的空间思维能力，更能起到复习巩固所学知识，把所学知识与实际有机地结合在一起。还有一些是引导学生制作地理模型、收集地理信息、指导学生搞社会调查的，这些活动能丰富和充实学生的课外生活，让学生学会在课外和假期中做一些有意义的活动，从中锻炼他们各种能力的综合应用，能培养出在学校、课堂未曾培养的能力。这样的活动题符合当前教育的发展形势，是真正培养学生能力的好素材。
以上几点，是培养学生能力的有机整体，要想真正发挥出它们的作用，还离不开老师的科学指导。当然，还有更多方面等待着探究和利用，让它为培养学生的能力发挥出更大的作用。