首页 -> 2008年第3期
初中化学“１２１教学模式”初探
作者：胥洪杰 翁素梅
（一）全面认识理解新课标和新教材是实施“121教学模式”的基础和前提
无论是什么教学模式、方式，对课标和教材的认识和掌握都是必不可少的和前提。要实施“121教学模式”，当然也一样。就拿初中化学上册来说，就有很多地方值得好好研究。如“氧化物”在新教材中没有明显的概念只有简单涉及，如果花很多时间去讲就没必要了。这样的例子有很多。
（二）认真充分的备课和优质合理的教案是实施“121教学”的核心
同样，不管一个教师采取何种方式进行教学，对于教学内容和教学对象的各种准备都是十分重要和必要的。这就是常说的“备课”。对于“121教学模式”来讲，留给教师的时间只有20分钟，对于大多数教师和教学内容而言，这实在有点少，如何更合理应用好这个时间呢？同时前面10分钟左右的“诱导自学”和后面10分钟左右“训练拓展”，对于教师而言，也是一个很大的挑战，如何设计才能更加有目的性、更有效果而不流于形式？因此，备课工作对于实施“121教学”是有着决定性的意义。这点初中化学课显得尤其突出：初中化学对于学生而言，基础薄弱，而每个课题的内容又相当的大，所以对教学内容的取舍和掌控，是相当考验一位教师的。而要更加高效率的备好每一堂课，任何一位教师都精力有限，这就需要更大力度的强调“集体备课”。有些学校只有一位教师，也不能成为反对“集体备课”的借口。可以多一些校际教研，与老同学进行探讨，向书本、专家请教或网上搜索的方式搞一种更具现代气息的“集体备课”。应该本着“集体备课、资源共享、彰显个性、教育反思”的备课思路，采取“通用教案”与“个案补充”相结合的方式方法，这样既能发挥集体的力量又保留教师个人的特点和个性。
（三）合理合情和科学的实施方式是“121教学模式”保障
任何资料对不同的教师以及学生，都可能有完全不一样的效果。同样，再好的备课和教案，也需要适当的科学的合情理的教学手段和过程去实施和实践。首先来说合情理：①教学内容的合情理。要采用新的教学方法是好事。但教师不能生搬硬套，不是每个课题的教学内容都都适合“121教学模式”的不能一味盲从和求形式上的新。②学情的合理。所谓学情，即学习过程中出现的各种适时情况。无论是教师还是学生，在生活中总会因这或那出现情绪上的、心态上的各种变化，这肯定会影响人的行为以及做事的效果。教师要有观察和掌控各种情绪变化的习惯和能力，同时应该拥有一定的心理学知识，从而有效地调节课堂。任何人都不可能顿顿吃一样的饭菜，否则会得厌食症。所以教师应该根据情况，灵活多样的进行课堂教学。科学、时代在变，人也在进步，必须要用科学发展观来面对现代教学。所谓的科学，其实质就是“是否适应和有效”，教学的中心也应该以此为根本。就拿教案来说，过去教案主要从教师自身完成教学任务以及怎样传授的角度来考虑，重在解决“教什么”、“怎么教”的问题，教案主要是教师在授课时使用，学生根本看不到老师的教案，只能老师边讲，学生边记，这是“121教学模式”最迫切需要改变的。要实施 “互动学案”，建立“互动课堂”，使学案与授课进度同步。学案可在课前发给学生，并积累装订成册，可滚动使用，便于学生预习、听课和复习。这一举措实现了教师、学生、教材三者的贯通与互动，达到课内与课外的结合，充分激发教与学的自主性和创新性，同时使“121教学模式”中的“2”的实施有了保障。同时，还应该充分利用现代化教育设备和技术，采用多媒体计算机辅助教学，使课本知识直观化、形象化、生动化、现实化，通过文字、声音、图形、图像、动画和活动视频来提高学生的学习效率。人思维主要是在用左大脑，而右大脑基本没有开发。而人体右大脑对于图形、图像、动画和活动视频极为敏感。如果通过多媒体计算机辅助教学，来刺激、开发学生的右大脑，可以想象其学习效率会多么的惊人。况且，对于初中化学，学生的理解能力达不到，这时多媒体计算机辅助教学尤其能显现出其独特的魅力，对于“121教学模式”中的“2”的实施也会有更加实际的保障。