首页 -> 2008年第3期
提高学生课外阅读质量的几点新思考
作者：杨宏生
著名的语言学家吕叔湘在谈到课外阅读的作用时曾经说过：学习过程中，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少，大概是三七开吧。课外阅读的功效比课内阅读的功效高，这几乎是有识之士的共识。教师不应把学生局限在课堂里自我封闭，要切实减轻学生的课业负担，引导学生走进课外阅读的缤纷世界。
1.营造“书香”氛围——激趣。即经常创设一种常浓厚的“书香”氛围和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。
2.巧借“书本”资源——导趣。例如教学《狐狸和葡萄》、《牧童和狼》后，有意识地向学生简要介绍《伊索寓言》，它原是流传于古代希腊的几百个具有训诫意义的讽喻故事，相传为伊索所作，故以《伊索寓言》名之。课后不少学生捧起了《伊索寓言集》，全班掀起了一股“伊索寓言热”。
3.利用“书评”手段——稳趣。为了稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣，可采取交流评价的方法。比如“一人一条新闻”、“一人一篇演讲”、“一人一个故事”等，让学生将课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪事、民情风俗、自然风光等说出来，从主要内容、写作特点、读后的感受等方面向大家推荐自己喜欢的书。
（二）运用指导方法，注重学生课外阅读的实效性
1.指导学生选择读物，达到“趣”、“ 广”、“适”。“趣”即有趣，“广”即广泛。鲁迅先生曾经说过：“只看一个人的著作，结果是不大好的。”“专看文学书，也不好。”教师只有指导学生广泛阅读才能实现博览群书、厚积而薄发的宗旨。“适”即合适。时下，书市的书鱼目混珠，老师和家长要紧密配合，指导选择那些适合学生年龄特点和身心健康的书籍来读，诸如低年级的学生认知水平较低，应以注音童话、寓言为主。
2.教给学生阅读方法：“读”、“思”、“记”。“读”其方法有三：一是浏览性的泛读。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，以大致了解其主要内容，这种方法可按照“速读—寻找知识—摘记”的程序进行。如阅读报刊，引导学生快速阅读，用找标题、找中心句的办法搜寻知识要点或有价值的信息，并简要摘记。二是探求性的速读。这是一种快速查阅资料、选取所需信息的读书方法，这就要求“一目十行”。快速阅读的奥秘在于让大脑跑在眼球前用，能适应新知识新信息成倍成倍增长，赶上时代发展的需要。三是品味性的精读。对名篇名著和其他文质兼美的优质作品，需要静心细续，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏妙词佳句，把书中的精华变为自己的知识营养。“思”即思维。“知识只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识”（托尔斯泰语）。教师应通过概括内容、复述原文、体会思想感情、分段分层、理清文章条理等多种形式的专项训练，引导学生逐步掌握分析、概括、比较、综合、联想等思维方法，达到以读促思、以读促写的境界。“记”即做笔记。俗话说：好脑袋不如一支烂笔头。一是疑问笔记。在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。二是摘录笔记。把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。三是提纲笔记。将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。第二、三两种方法可教会学生用文摘卡片分门别类地摘录下来。四是创作笔记，即进行再创作。包括续写、扩写、缩写、改写、写读后感等。
3.指导学生养成阅读习惯：“章”、“查”、“时”。“章”指规章制度，要遵循循序渐进的原则，依据不同阶段的学生不同的认识结构、心理结构、个性差异，制定包括数量、书目，掌握阅读方法的种类和阅读习惯的程序等学期计划及个案计划，做到有的放矢，这样学生也就有章可循。“查”指检查阅读效果，对课外阅读要经常督促、引导、评价。对学生课外阅读的篇目、字数要经常统计阅读笔记要经常检查，经督促学生形成习惯。“时”指时间落实，固定课外阅读时间，是保证阅读质量和培养良好阅读习惯的重要条件，学校和班级可以每周开设1～2节课外阅读课，列入课表。
（三）运用实践方法，发挥学生课外阅读的优越性
1.课外阅读与课内阅读相结合。“得法于课内，得益乃至成长于课外”。把课内学到的阅读方法，及时应用于课外阅读之中，以求化方法为能力，使阅读能力越来越强，又从广泛的课外阅读中学习知识，增长见闻，以求“以课外促课内。”教学中，教师要结合教材的特点，以知识增长见闻，以求“以课外促课内”，以落实重点训练项目为“经”，使学生掌握方法；以优秀的课外读物为“纬”，引导学生运用阅读方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，相互引发，相得益彰。
2.课外阅读与学校活动相结合。为发挥课外阅读的综合效应，可以结合学校活动。如“校园童话节”、“演讲比赛”、“红领巾读书读报活动”、“成语连赛”、“语文游艺会”，为学生创设表现自我的舞台，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。
3.课外阅读与社会实践相结合。叶圣陶曾说：“天地阅览室，万物皆书卷”。教师要积极引导学生走出校门，开展寓教于乐、丰富多彩的读书教育活动。如开展“爱我南通”系列读书与读书教育活动，引导学生阅读《江海文化》，观看系列片《狼山》，踏上游览狼山之路，让学生在了解狼山的美丽景色、风俗民情的同时，增加对家乡热爱之情。抓住每周双休日、每年节假日，组织学生参观旅游，去阅读大自然、大社会这一部“无字书”，去领略万事万物之理。这是一部取之不尽，用之不竭的“天书”、“地书”、“活书”。