首页 -> 2008年第3期
浅议语文阅读方法
作者：刘效进
（一）培养良好的阅读习惯
要提高学生的口头和书面表达能力。首先，必须养成良好的阅读习惯。而养成良好的阅读习惯，首先要有正确的阅读姿势，即阅读时，身体要端正，两臂自然平放于桌面，双手捧的书与眼睛的距离为一尺左右。要彻底纠正“扒着读、躺着读、走着读、在光线太强或太弱的地方读”等不良习惯。其次，阅读时要有严肃认真的态度，要全神贯注，精神集中，一字、一词、一句，甚至一个标点符号都不要随便滑过。不能一目十行，走马观花。要进入“角色”，使书面的文字变成头脑中的形象，连成一幅幅活动的画面，只有这样才能加深对课文的理解。第三，阅读时要看得快，头脑要想得快。一边读，一边想，做到眼到、口到、心到。因此，养成良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提。
（二）教给正确的阅读方法
无论哪一门功课，都离不开对课文的阅读，无论研究哪一种学问，也离不开对大量资料的阅读。日常生活中的读书、看报等更离不开阅读。所以，阅读是人们学习文化科学知识，进行科学研究，交流思想情感的重要途径。因此，培养学生的阅读能力至关重要。只有掌握了正确的阅读方法，阅读能力才能收到事半功倍的效果。在教学实践中，可要求学生要努力掌握如下四种基本的阅读方法。
1.感知性阅读。感知性阅读就是通读全文。目标就在于了解课文的梗概。心理学告诉我们：感知是人类认识活动的开端，是思维活动的基础。语文课本中有许多课文均为名人佳作，遣词造句十分讲究，可从感知文字入手，进而为理解课文的内容奠定良好的基础。
2.理解性阅读。通过仔细阅读课文，理解文中的词意、句意、段意，进而了解作者的思路。这种阅读方法不仅能培养学生理解分析问题的能力，还能训练学生的综合能力。
3.欣赏性阅读。语文中的教材中大都是名篇，作者在刻画人物、描摹情景时将自己浓烈的情感渗透于字里行间，优美的句段甚多。仔细阅读，细细品味，就能领会那些准确、优美、生动的语言对表达思想感情的重要作用。通过阅读，书面上的文字就会变成了一幅幅生动的画面，作者的思想感情就会跃然纸上。学生在阅读中既吸取了知识的营养，又加深了对课文思想内容的理解，既激发了阅读的兴趣，又积累了语言词汇。
4.运用性阅读。语文教材中编选的课文，思想性强、语言规范、条理清楚，读起来琅琅上口，是学生习作的范例。读多了，不仅能领会文章的要义，感受得深，而且能贯通脉络，学会布局谋篇。实践证明，通过教师耐心的指导，学生不断积累语言，久而久之，学生掌握的美妙语言就会脱口而出。说话时便能出口成章；作文时便能下笔如有神。著名教育家叶圣陶先生在《认真学习语文》中指出：阅读是吸收养料，从外到内；写作是表达，由内到外，只有广泛地阅读，不断积累，方能“博采群芳而酿蜜”。
（三）让学生在个性阅读中提高素养
把好诗文熟读成诵，反复吟咏，仔细揣摩，不但要弄懂每字每句的确切意义，还要推敲出全篇的气势脉络和声音节奏，使它沉浸到自己的心胸和筋肉里，等到自己动笔行文时，于无意中支配自己的思路和气势。语文教材中有许多语言精美、内涵丰富的课文，教学中应充分利用它们作为语感材料，指导学生调动多种感官，有表情、有节奏地潜心诵读，因声求气，使其步步深入作者情感的变化和语音的音韵变化中，悟出仅凭语言分析难以真切理解的内涵。文章是作者将自己对生活的感受进行思考后写成的语言符号，这些文字本身没有直接的可感性。阅读时，只有凭借想象才能走进作品所描写的世界，进入一个看得见，摸得着，能辨出色彩的活生生的具体形象的世界，同时运用形象思维，去感受语言文字所暗示和启发的蕴含的情感，让学生解读文本，实现自我建构，在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，在历史与现实的沟通中，在文本立意和内容的视角转换中读出新意，读出有创意的感悟。感悟体验只有根植于文本，才能超越文本。这样有效的个性化阅读教学可以提高学生内在的文化素养。
古人说：授之以鱼，不如授之以渔。让学生会学比学会更重要，只有让他们养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，才能让他们终身受益。