首页 -> 2008年第3期
谈英语教学中交际能力的培养
作者：赵素海
（一）坚持听说能力的训练
为了提高素质，培养听说能力势在必行，笔者往往采取以下做法：
1.坚持值日生报告制。充分利用5分钟，为学生提供听说机会，在这段时间，教师也经常口述或朗读一些短篇故事、对话，提供听说机会，同时补充一些有关英语口语中表达习惯的差异知识。如英语中用 “Hi” 、“Good morning!”等称呼；而汉语则用 “Have you eaten yet?” 或 “Where are you going ?”其实在英语中，这两句分别是表示邀请别人一同用餐和对别人不礼貌，干涉了别人的私事。
2.学习课文前，有选择性地通过听新教材课文录音，模仿地道的英美人语音、语调，进行听力练习，也使学生再现课文的内容。
3.适当补充难易适当的听力练习，再强化听说能力。
（二）让“听写”贯穿于英语教学的始终
由于“应试教育”的弊端，不少老师忽视了听写，甚至取消听写。笔者认为这种情况有悖《英语课程标准》的要求，不利于英语综合能力的提高。多年的教学实践和上高中后反馈信息证明了听写是初中英语教学的一个重要环节，应坚持始终。大部分上高中学生说：“初中听写的效果对他们上高中听语音课感到容易”。几年来，笔者在教学中坚持三听写：①听写单词、短语，写出划线音标，②听写课文有关段落，③听写结构简单、没有生词的材料，如便条、书信、通知等，从中收到很好的效果。
（三）注重阅读能力的培养
阅读能力的培养是英语教学的主要内容。读有两种概念：一是出声“朗读”，二是不出声“阅读”。心理学家及语言学家们认为，阅读技能是最基本的阅读能力，是顺利完成阅读能力方法，它有三个基本的要素：速度、理解、和词汇量。通过阅读，同学们可以培养自己的语感，而语感又是学好英语的重要因素。从中考的角度看，阅读理解、完形填空占重要地位，所以阅读训练在英语学习中是显尤为重要的一环。
1.强化阅读训练。英语阅读与其他学科不同，并非一朝一夕可以学好的事情，它需要平时点点滴滴、日日夜夜的积累。要培养学生的英语阅读能力，教师必须要求每个学生每天读一篇阅读理解的短文，并对学生理解错误最多的问题进行分析，慢慢地提高学生们的阅读自觉性。同时，老师必须精心设置一些恰当的阅读材料，让学生或精读（既要看材料又要做后面的题目）、或泛读（只看不做，培养语感）。持久下去，学生们一拿到阅读短文就进入阅读的状态。
2.教会学生带着问题理解。理解对阅读能力有决定性的意义，教师应设计一些合理的阅读练习，引导学生在阅读前、中、后都要向自己提出些问题；并鼓励学生都用自我提高的阅读方法。
3.训练学生阅读速度。在九年级教学中进行单项训练，限时阅读的同时，注意帮助学生纠正“回视”的坏习惯，培养“跳跃式”阅读法，逐步扩大“识别间距”并逐步克服“心译”的依赖。这样做使学生在做完形填空、阅读理解、是非题等几类题时就不会感到棘手了。
4.词汇的掌握对提高阅读速度和理解程度有很大的影响，掌握词汇越多，阅读速度才能越快，理解程度才能越深。因此，在教学中必须注意让学生积累词汇。
通过这些方法的实施，由量变到质变，大多数学生能提高阅读的技巧，他们的潜能素质提高了。
（四）在活动中进行素质教育
“英语课程标准”指出：培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解中西方文化差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好基础。所以，不论在课内还是外，都要善于发现并培养那些优秀语言学习者，使他们具有强烈的语言交际欲望，给他们创造语言表达的各种机会。要培养学生有这样的素质，就必须利用一些课外活动，比如开展词汇、讲故事、演讲等竞赛，组织“国庆”、“元旦”、“五·一”英语朗读会、英语晚会，鼓励学生走出课堂参加校外“英语角”活动。对那些表现好的、效果显著者，发点小奖品，以资鼓励。
在英语教学中实施素质教育，就应该从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的听、说、读的能力，发展学生综合的语言运用能力。