首页 -> 2008年第3期
试论提高小学生作文水平“三要素”
作者：刘小娟
（一）奠定好“读”的基础
根据小学语文教学大纲的要求，作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法，从中学习一些写作知识和修辞手法。在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的知识，运用到自己的作文中去。阅读课文要联系立意、选材，说段意，分层次，要考虑编写作文提纲。如《雨》一文，通过下雨时对景物细致地观察，表达了作者的喜悦心情。学习前老师可以向学生先提出了以下几个问题：下雨前天气有哪些变化？下雨时和下雨后的景象怎样？雨中的景色又是按什么顺序写的？然后根据问题列出提纲：雨前、雨中、雨后。这样，使学生不仅在语言上获得了营养，而且在写作上也掌握了方法，能够由仿到创，使范文真正起到榜样作用。教师要引导学生学习和体会作者用词造句、理解主要内容，为作文“说”和“写”打下牢固的基础。
（二）加强“说”的训练
说和写都是表达思想的形式，说是写的基础。口头语言的发展，能促进书面语的发展；反之，书面语的发展，又能促进口头语更加丰富、生动和完善。发挥口头语和书面语的优势，并取长补短，将会迅速提高写作能力。说话训练是以教师为主导，以学生为主体的双边活动，是一种实践性很强的活动，必须在具体的语言环境实践活动中进行。学生在教师的指导下，通过一步步的感知、理解、深化和巩固才能完成，同时要运用语法、修辞、逻辑来规范语言文字，才能达到说话训练的效果。说话训练的目的是让学生形成说话的能力，但是，学生在训练课上从事的训练活动所获得的知识毕竟是有限的，学生还得必须在生活实践中展开自己的语言实践活动，逐步适应社会，在素质教育中提高写作水平。要提高学生的说话能力，可以从以下几个方面来培养：一是认真上好每周一节的说话课；二是选择说话内容角度要广，内容要丰富；三是充分利用教材，见缝插针；四是开展课外活动，提供机会，充实说话题材。例如，学习《课间十分钟》一文，要求学生熟读和理解“跳沙包”一项活动的内容后，教师出示一幅图：中间几个同学正在躲闪，其中一个轻巧地抬腿躲过，两边两个同学分别做着已投包和准备捡包的动作，同学们神情欢悦，叫同学们观察插图并加以想象来复核课文片段，然后又把“爬竿”、“打乒乓球”的活动插图出示给学生，让他们观察和复核课文，并深层次地要求学生描写“跳沙包”这样的具体场面。学生通过上述一系列地复核课文和描写具体场面，说话得到训练和加强，最后把学生带引到生活中去说话题材，如赛跑、打羽毛球等。
（三）注重“写”的训练
小学语文教学大纲要求作文教学遵守下列原则：“作文要从内容入手，作文教学要改变过去教学中从形式入手的问题。”教师要注意培养学生观察分析周围事物，解决好“写什么”的问题，即真正解决“让学生有话可说，在事可叙，有情可抒，有感可发”的问题。作文教学必须贴近学生生活，让作文真正成为学生生活的一部分。作文来源于观察和实践，教师引导学生从观察中学起，从写作实践中学起，才能找到作文源泉，在思维过程中得到表现，作文就会“言之有物”，例如，学习《小站》一课后，教师抓住“小站的样子”作板书，引导学生学习理解与复述课文，然后观察课文对插图进行说话训练、复述课文，学生学习贴近生活的课文并掌握作文内容及作文表现。同时，教师还可以引导学生观察所在的学校，学生观察后七嘴八舌地讲出校园的风景特点，并要求学生按照《小站》一文的表现形式写作。老师指导的写作内容具体，学生通过思维过程很快地用学过的写作手法组织材料，布局谋篇，说得有声有色，作文的主体工程建设好了，尔后，教师稍微点一下作文的开头和结尾方法，学生几下子就构思了整篇文章，学生害怕作文的疑虑自然消除，再也不怕写作文了。
总之，要提高小学生作文水平，搞好语文素质教育，就要认真按照小学语文大纲的作文基本教学要求，加强读、说、写的训练。然后，教师在批改和讲评中不断培养学生的修改能力，学生就会自能作文，不待老师改。因此，加强小学生读、说、写的训练，是搞好作文教学必要的基础。