首页 -> 2008年第3期
谈农村学校的物理实验教学
作者：赵保杰
某校是一所农村中学，拥有自己的硬件设施，但由于具体情况不同：如缺少一般实验材料，气候影响，学生的不同等，这就决定实验教学的具体实施应有自己的特点，应从实际出发，有效地在农村学校中实施物理实验教学，笔者在此谈一下物理实验教学在农村学校是怎样进行的。
（一）克服困难，创造条件，保证实验教学的顺利进行
教师应自己设法解决试验中的各种问题，如在分组实验中缺少电阻线圈，就设计制作了电阻。还根据不同的试验内容，自制了平面镜、斜面等一些教具。
（二）调动学生因素，积极完成实验教学
农村学生有其特殊性，在学习上受家庭、社会各种因素的影响，学习的积极性相对低一些，农村学生的辍学率高就是例子，这增加了教育教学的难度。为此，在进行实验教学时，应争取运用好物理学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。在开学初的第一堂实验课上，提出了许多学生身边的生产常识问题，来激发他们对物理实验的兴趣。在日常教学中开展丰富的、适合他们的活动，如研究楼道开关，开展制作竟赛，组建兴趣小组等，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们完成实验的兴趣。
（三）结合学生实际，机动灵活地进行演示实验
1.改演示实验为“表演”。演示实验是实验教学的一大方面，是一种行之有效的教学方法。在整个演示过程中，教师不调动学生的积极性、主动性，没有学生的参与，这种演示实验虽然也可以使抽象的东西具体化和视觉化，但谈不上对教学的提高，对农村孩子们来讲，就更不见其效了，所以应把演示实验改变为“表演”。在演示中应积极引导学生主动地加入到演示实验中，以自己的意志和思维动手能力，帮助老师或独立完成实验操作，如在讲“导体和绝缘体”一课时，设计一个家庭电路，让学生区分导体和绝缘体，把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生的主体作用，轻松完成了实验内容。
2.改变常规演示方法。演示实验的通常过程是教师出示目的，设计实验，进行操作，让学生观察，学生总结，最后教师强调记忆实验结论，在这几个环节中，主要是学生观察，这对学生的学习有难度，他们只愿意走马观花的“看”实验，而不乐意细心的研究观察实验，实验后往往收不到预想的效果，针对这种情况，可改变演示方法，让学生们各负其责：有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委。如讲“电磁继电器”一节，就用了这种方法，整节课，在演示实验中没有直接给出演示内容，而是让学生们自己摸索，开展实验讨论操作观摩，使每一位学生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验。
（四）结合教学实际，扎实有效地完成分组实验
1.分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在物理教学中发挥着越来越重要的作用。实验中，学生在教师指导下，运用感宫和教学仪器，有目的有计划地认识事物和现象，具体的程序是：思考预习、出示目标、掌握实验目的器材步骤、检查仪器、实验操作、归纳结论归整仪器、巩固小结、填写实验报告。这几步程序是学生要完成的过程，教师应给予适当讲解或演示，甚至巡回指导。分组实验过程也是如此，但在具体做法上，可结合教学的实际情况，考虑学生的实际能力，有机地结合实验要求，扎实地进行适应学生的分组实验。
2.优化组合学生。农村学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题的能力、解决问题的能力、动手能力都存在着不小的差异，所以在分组时，要将动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利互相帮助。
3.重视教师的主导作用，教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，不可“管”得太死，也不能“放任自流”。部分学生由于自控力较差，“玩实验”的心理较强，教师要加强主导作用，在进行分组实验中，全面监控每一环节，让学生在自主的活动空间里有效的完成实验研究。
4.抓好重点实验环节。在分组实验的几个环节中，应采取积极有效的应对措施，合理有序的完成任务，可以采用少讲多问、少讲解多演示的方法，既巩固课本知识又为实际操作做好准备。实验操作是实验课的中心，应强调学生的科学的实验态度和实验方法，促其养成良好的实验习惯。在学生实验操作过程中，教师要巡回指导，让他们动手做，当学生求助时，再集中指导。如接导线的方法，有些学生随便把导线往螺母上一拧，经常出现断线，于是就集中解决接线问题，用农业生产中的拉线说明了把导线拧成一股的道理，根据他们日常经验，说明顺时针绕线的好处，使学生很快掌握了接线方法。有时对简单的电路问题，可不指出原因，而是指导学生自查原因，排除故障。对学生在实验中的创新应及时肯定，如在一次用“伏安法测电阻”的实验中，有位学生提出只用一块电压表也可以测出电阻，教师没直接肯定，而是让他设计这个实验，搞了一次小的操作观摩，结果真的测出了电阻值。另外，不同的学生知识基础、推理方法及动手能力均不相同，在实验操作中，可鼓励各组之间互帮互助，操作又准确、又快的学生可以越组帮助其他学生，对简单的实验可开展操作小竞赛，看谁做的又快又准，这样多加练习，一定能加强学生的实验操作能力。
实践证明，搞实验教学，只有从实际出发，结合学生的心理、个性特点，探索出适合自己的教学新方法，才能扎实有效的完成好教学任务。社会在发展，科技在进步，教学方法不能一成不变，只有在平日的教学工作中，积极进取，勇于探索实验教学的新出路，才能在21世纪的教学中以不变应万变。