首页 -> 2008年第3期
高中思想政治课培养学生人文精神之我见
作者：张国东
人文精神在人全面发展的素质结构中占据着核心地位，是人的素质全面发展的集中表现。当今社会对人的全面健康发展提出了新的要求，作为人文科学的思想政治学科本质就是人文教育，它对培养学生的人文精神起着人格养成和文化熏陶的基础性作用。
笔者结合教学实践，领悟到当今思想政治课教学中培养学生人文精神的必要性和紧迫性，摸索了一些培养学生人文精神的途径和方法，以实际行动促进政治教育与人文精神的有机融合，以此寻求最佳的结合点，使学生的个性得到充分的展现，为学生的全面和可持续发展打下扎实的基础。
（一）提高教师人文素养，展示榜样的魅力
教师是实施人文素质教育的关键，也是培养学生成为具有较高人文素质人才的关键。教师的榜样示范作用对学生的影响远比教师向学生传授的知识的影响深远。教师的人文素质不高，学生便不会在他的教学活动中获得人文精神的熏陶，就不可能培养出人文素质很高的学生。正所谓：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。因此，教师除了师德高尚、业务能力较强之外，还要具备良好的人文素养：对人的终极关怀、广博的文化知识、创新的思维、高尚的道德情操、好学进取的精神……教师只有增加自身的人格魅力，才能为社会培养出真正高素质的人才，适应新时期教育改革与发展的需要。
（二）积极挖掘教材，寻找人文精神教育的引子
在教学活动中要及时地把知识纳入到深刻的人文背景中去，做到知识和人文精神的融合。例如，在讲授经济生活时，从人文精神教育角度看，实际上人类的经济活动是一种人文活动。市场经济中的平等、公平、自由、诚实守信用等原则，实际上属于伦理道德的范畴，那么，如何处理好经济发展中的诚实与信用原则，体现了一种极具人文价值的社会思潮。诚实守信是现代市场经济正常运行的重要条件。然而，近年来，诚实守信这一社会道德却渐渐被淡忘，甚至置之脑后。于是假冒伪劣商品充斥市场，毁约、诈骗、故意欠款等失信行为层出不穷。凡此种种社会现实蕴涵着深刻的人文精神教育内容。因而以“红心鸭蛋”、“多宝鱼事件”等这些社会实例结合教材论证、分析，就使整个教学过程超出了纯粹对知识的把握，上升到人文精神的层面，并且形成一种道德追求。这种处理不仅实现了对知识的传授，让学生了解现实，培养解决、正视现实问题的能力，而且基本达到了人文精神教育的目的。
（三）改革传统的教学方法，用现代化教学手段演绎人文精神
教师要充分利用文科教学的人文教育功能，坚决改变以往那种划书、背题的教法和学法，发挥文科的教育熏陶功能，让学生从中有所感悟、从中领略人文精神，受到人文精神的熏陶。在《实现人生的价值》这一课教学时，可从网上下载的有关丛飞、洪战辉事迹的音像资料，运用于教学中，使学生深受感染，认识到自己的存在对社会具有价值，人生的意义在于“奉献”，从而烘托了课堂气氛，增强了课堂教学的感染力，使学生由被动接受知识的过程变为享受的过程，激发学生学习思想政治课的兴趣，培养学生形成思辨的、全面的理性思维，帮助学生树立正确的信仰。这样，整个教学过程不仅是知识的理解和掌握过程，更是一种人文精神培养的过程，从而达到提升人文精神的目的，做到“知识、能力、觉悟”三者的统一。
（四）指导学生参加社会实践，落实人文精神教育
毛泽东在《反对本本主义》一文中曾提出了“没有调查，就没有发言权”的著名论断。大力开展社会实践活动，进行社会调查，是提高中学生人文精神最直接、最生动的方式，能帮助他们认识社会、了解国情，增强建设祖国、振兴中华的责任感。
（五）结合时事材料，渗透人文精神教育
进行人文精神教育，也要理论联系实际，结合社会热点、现实生活、学生的实际问题，这样一方面可以拓宽学生的知识面，另一方面可以使知识化为精神，达到政治人文知识的内化。为了达到这一目的，可不定期播放精选出来的央视《焦点访谈》节目；还可组织每节课前5分钟的时事评述节目，让学生搜集整理时事，上讲台宣讲并加以适当点评。还有，针对日本右翼势力否认历史的行径，及时进行以爱国主义为核心内容的教育，使学生增强历史责任感。另外，还组织观看体现爱国主义精神、长征精神、亲情友情等内容的影片，开展人文知识竞赛以及阅读与人文教育有关的书籍等系列活动，使学生在丰富多彩的活动中学习并积累人文知识，增强了人文意识，提高了人文素养，使人文精神教育真正落到实处。
新的一轮课程改革强调教育要以人的发展为本，强调培养学生的科学素养和人文精神，这是教育现代化的中心内容，也是人的现代化的核心要求。在这个大背景下，高中思想政治课教学要抓住机遇对学生进行人文精神的培养，不断更新政治教学的观念、途径、方法、手段等各个方面，活化政治教学的各个环节，挖掘其中的人文精神内涵，才能真正优化学生的认知过程，开发学生的个性潜能，提高学生的人文素质，促进学生素质的综合提高，从而对学生今后乃至一生的发展产生深远的影响。