首页 -> 2008年第3期
中学计算机的教和学
作者：杨昭权
（一）设计教学任务
1.创设情景：为了使学生能在一种与本节课教学内容一致的情境中学习，老师把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨后，自己解决问题。教师在营造的模拟情景中提出任务将教学内容任务化，驱动学生通过寻找、搜索相关知识开展学习、探索活动，归纳出完成任务的方法、步骤和规律。
2.任务的提出：在上述情境下，导入课前设计好的与当前学习主体密切相关的任务作为学习的中心内容。
3.自主学习：教师不直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是向学生提供解决该问题的有关线索，发展学生的“自主学习”能力。
4.小组学习：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深学生对当前问题的理解。
5.解决问题：由同学讲解自己完成任务的方法，教师最后补充说明。
6.巩固练习：巩固这节课学到的知识。
7.教师总结：对于大部分学生不能解决的问题或在完成任务时使用的方法、规律，教师要及时给予解决、总结和提炼，从而使学生更清晰的掌握知识结构和方法规律等要点。
要让自己的学生明白知识的学习是达到“应知”的目标，技能的学习是达到“应会”的目标，还要注重学习的迁移。教师可以设置出迁移的任务和场景，引导学生通过应用学到的这些有效的经验和信息技术技能，解决不同的
问题，以提高学生的信息技术素养。
（二）进行学习效果评价
学生自学效果的评价以个人任务的完成情况为基础，在小组内和小组间充分展开。教师要培养学生自我教育意识和自主创新、合作探索的精神，引导学生沿着乐学、会学、善学的道路健康全面地、生动活泼地发展。
（三）教学过程中应注意的要点
1.设置的任务要能吸引学生。计算机理论知识和计算机操作的学习是比较枯燥的，要使学生对学习内容产生兴趣，就要设置好任务的内容并且设计要体现出学生的活动性及活动的效果性。教学中设置的问题情境要能提供一些富有挑战性和探索性的问题，这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学生学习信息技术的积极性。
2.设置的任务要有层次。要充分考虑学生的水平差异，针对学生差异情况，布置不同层次的任务。对水平弱的学生要求他们根据示例完成基本操作任务，而水平强的学生则要对任务进一步完善提高，同时探索相关方面的其余的知识点。
3.注意任务设置的合理性。合理的任务会使学生的学习变得有序，对学习目标的认识也会更清晰。
4.任务要明确，易于检测。教师提出任务的语言表述要准确，以减少学生的理解障碍，这样有利于对学生任务完成情况的掌握和评价。 其次，教师在设计任务时要注意学生的特点、个性以及知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力、兴趣等。遵循由简单到复杂、由表及里、循序渐进的原则，始终从学生的角度考虑，以兴趣为主线，以实用为载体，以培养学生的能力为目的，让学生发挥他们的特长，做到全面照顾。
教学时应该进行自主探究学习，形成以学生为中心的生动活泼的学习局面，这样就更容易激发学生的创新激情，有效解决了当前信息技术教学中存在的学生不愿听，老师不愿讲等问题，从而构建了信息技术“快乐、高效”课堂，并对其他学科的学习也会起到协调和促进作用，为未来的高层次创造活动打下坚实的基础。
《中小学计算机教学指导》中提到，任务教学模式是在学习告一段落后，给学生布置相应难度的任务，要求学生在一定期限内完成，并组织学生之间相互交流、讨论，以提高学生运用知识解决问题的能力。在教学实践中，要把教学内容融于实际任务中去，让学生在实际上机操作中去学习新知识，感受新方法，形成新技能，从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。在学生完成任务的过程中，教师的任务则是指导学生如何去完成任务，并适时向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想和方法。教师要从“主讲者”转变成为学生学习活动的设计者、指导者，学生要从接受灌输的被动地位，转变为有机会参与教学、参与操作、发现知识、理解知识、掌握知识的主动地位；教师要把以教为主转变为以学为主，学生要把以被动学习为主转变为以主动学习为主，把“要我学”转变成“我要学”。
总之，计算机基础课是一门实践性很强的课程，教师应抓住时机，加以引导、扶植、培养，使学生形成真正的兴趣。教师对知识讲解、演示操作后，最好让学生操作练习，动手实践，这样远比教师讲、教师示范要有效得多，这样才能提高教学效果。 因此，只要在教学上不断创新，给学生一个创新自学的空间，培养其树立终身学习的观念，使其成为创新精神和自学能力的一代新人。