首页 -> 2008年第3期
灵动课堂 有效互动
作者：蔡 勇
（一）安全自由的心理环境是有效互动的基础
一个民主、平等、自由、开放的学习环境，有利于学生开阔思路、丰富想象，激活思维，从而打破思维的常规，突破个人性格的拘谨，为课堂交流互动带来生机和灵气。所以在课堂教学中要坚持学生“无错原则”，正确看待学生在学习活动中出现的各种情况，理解他们可能出现的各种错误，允许学生出错，容忍学生出错，并善于把这些错误当成教学中的宝贵资源加以剖析，同时激励和帮助学生理清错误的原因，寻找改进的策略。“让敢于发言学生不带遗憾坐下”，“对每个积极参与的同学都画上满意的句号”。
一位内向的学生也许不怕在教师面前出错，但他决不愿在全班同学面前出错。怎样解决发言学生后顾之忧呢？教师必须在班级里树立一种新的学习观：我思考，我进步，我出错，我们大家进步，同时教育学生同学之间要团结互助，培养学生“有容乃大”的高尚情操。
（二）现实而富有意义的数学问题和明确的探索目标是有效互动的前提
数学学习的内容越是现实、有意义、富有挑战性，越能激发学生的探索热情，学生自主参与的程度越高。因此教师要善于从现实生活中挖掘数学问题、提炼问题，创设符合学生认知发展水平和知识经验的生活情境，帮助学生在具体的生活情景中自主探索、合作交流，理解掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。目前学校普遍是大班教学，然而学生的文化背景、家庭背景不同，思维方式的各异，每个人的发展区也不一样，这就对数学问题的设计提出更高的要求，教师要了解学生的需求，让各个层次的学生都参与，要设计出人人都能得到发展的问题情景。目标指引思维的方向，学生明白要解决什么，思考才有动力，心理才产生强烈的认知需要，清晰的探索目标是教学互动的前提。
（三）充分的数学思考，善于合作是有效互动的保证
有效的互动是以学生的独立思考、形成各自的想法为前提的。教师应不作过多铺垫，不作过多提醒，高度调动学生参与积极性，给足学生数学思考的时间和动手研究的材料。学生在获得动手操作及独立思考的机会后，才可能形成真正属于自己的富有创意的见解，为师生、生生的有效互动丰富宝贵的资源。对于潜能生，更应坚持让他独立思考，在学生即将心灰意冷时，帮助他一把，进行适当的启发引导，恢复他的信心。因为学习是学生自主建构的活动，思维是他人无法替代的，今天的学习困难正是由于昨日思维的负债。
小组合作交流是互动的进行，同时也是更有效互动的准备，合作交流要能生成新的问题，产生更大的价值，将思维引向深入。那么，怎样增强小组合作交流的有效性呢？学生要做好四方面的准备：①对自己独立思考形成的想法观点进行整理，思索用什么样的方式在小组内汇报；②明确自己的思考有什么样的不足或遇到什么困惑，怎样请别人指教；③对别人的意见进行反思，形成自己的新思想新观点；④对小组内同学的发现进行归纳汇总，在大集体中交流。
（四）学会倾听、精于表达是有效互动的核心
课堂上专心倾听别人表达的信息，既是一种文明礼貌行为，也是一种好的学习习惯，只有认真倾听别人的发言，才能使自己得到启发，获得发展。相对于传统课堂，现代课堂活动中的倾听变得多维，除了认真倾听教师的言语外，更要认真倾听学生同伴中传达的信息。可以引导学生做到：①积极疏导失落情绪，快速寻找心理平衡点，乐于倾听别人的表达。强烈的表现欲是小学生最大特征之一，老师叫别人回答问题，心理总有些不平，这就难免影响到倾听的质量。教师应积极疏导情绪，使其保持理解的心态：如果别人的回答跟我一样，不就相当于我发言嘛！如果别人的发言不完整，我还可以补充嘛！②正面激励。对认真倾听，有快速反应的人予以表扬，让学生从倾听中体验到成功。③观点归纳，取长补短，说说倾听的收获。
语言包括口语、书面语言和肢体语言三种，在课堂上它们互为补充，相互融合，只有做到语言的准确、生动，才能够保障课堂互动更顺畅。教师的语言要准确、生动、凝练，句句话体现出语言美。要关注每一次学生的表达，培养学生准确生动的语言表达能力。
（五）教师精深的专业知识和机警的教学智慧是有效互动的关键
“凡事预则立”，教师必须拥有精深的专业知识才能在课前吃透教材，并结合学生的实际情况，对教学进行精心、严密的预设，对教学互动环节中可能出现的情况进行充分的估计。教师能从容不迫地面对学生，课堂上才可能出现师生间的有效互动，也才有可能收获预约的精彩。
面对走向开放的课堂，面对一个个性格各异的学生，面对课堂中随时生成的未能预知的想法，如何把握学生的学习动态，去组织有效的师生互动。适时引导，相机介入，这些瞬间的决策是对教师教学智慧的真正考验与挑战。
构建有效互动的灵动课堂，关键在教师！在于教师的不断学习，不断实践，不断地反思。