首页 -> 2008年第4期
初中语文的研究性阅读教学
作者：杨 琨
（一）激发学生进行研究性阅读的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”是的，兴趣是入门的向导，是成功的起点。学生只要具有了浓厚的阅读兴趣，实际上便创造了一种最佳的学习心态，会取得事倍功半的良好效果。因此，教师在研究性阅读的过程中，要创设多种情境，以便充分调动学生的阅读兴趣，激发他们强烈的好奇心和阅读探索的愿望。
如在讲授《变色龙》一文时，可以采用分层设问的方式进行教学。教师先提出问题：奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答出来“善变”；然后再问： 他“善变”的特征有哪些？这下学生的热情高涨，纷纷答“变得快”“反复无常”“蠢”“好笑”等；在此基础上，老师继续问：他虽变来变去，但有一点是没变的，那是什么？学生由于有了前面的问题作铺设，可以不费劲地回答：“看风使舵”。最后，教师就顺势利导，提出下面有一定深度的问题：是什么原因使他一变再变？作者为什么要塑造这个形象？这样一组从易到难，环环相扣的设问，在教师的引导下，在学生反复研读课文的过程中，学生对本文重点难点的学习很容易就解决了。
（二）教给学生研究性阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯
“磨刀不误砍柴工”道出了学习方法正确的重要性。教师要对学生“授之以渔”，要向学生传授科学的阅读方法，指导学生掌握基本的阅读技能。
1.培养学生的整体感知能力。对文章的整体感知，要从三个方面思考：这篇文章写什么？是怎样写的？为什么这样写？初读一篇文章，要通过快速浏览，初步把握文章的内容、中心和主要写作方法。对语段的阅读也是如此。
例文：
宇航员的太空生活（节选）
住——密封座舱
密封座舱是载人航天器上最基本也是最根本的生命设施。太空中的强辐射，就像原子弹爆炸时的辐射一样，破坏人体细胞组织；高速飞行的微流星体撞击，能致人于死地；人体暴露在高度真空中，不仅仅是缺氧窒息的问题，而且可能体液沸腾、汽化而迅速死亡。密封座舱的舱壁，可以防止辐射和微流星体对人的伤害，座舱中的空气可以使人不受真空的伤害。初读例文可看出这是一篇说明文，说明的内容是：宇航员的太空生活。重点说明密封座舱的功能。这个初步印象为解答文后的题目打下基础。
如填空题：密封座舱对保护宇航员生命起最大作用的是______。通读本段就会得出答案是“舱壁”。但有不少学生误答成“防止辐射和微流星体对人的伤害”。原因一是没有从整体上掌握该段的意思，再就是审题时粗心，将“起最大作用的是什么？”误解为“起什么作用？”
2.培养学生良好的阅读习惯。乌申斯基说：“好习惯是教育力量的基础。”是的，习惯出能力。学生只要养成了良好的阅读习惯，他们的阅读能力自然就会逐步提高。首先，要培养学生制定阅读计划的习惯。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”教师要指导和督促学生制订计划，包括整个初中阶段、一个学期、一周乃至每一天的阅读内容和阅读量。其次，在学生的阅读过程中，也要培养一种良好的习惯。如让学生一边阅读，一边将关键词语、重点句子、阅读感受、不明白的问题等记录在专门的本子上，这是一种行之有效的阅读方法。学生采用这种阅读方法，不但能把握重点内容，加强理解，而且还能有许多新发现。明末清初的文学理论批评家金圣叹就是用这种“评点法”读《水浒传》，从而提出一整套小说理论的。
（三）运用“问题解决”法，进行研究性阅读教学
根据不同类型文章及问题的思考方法和自己总结出的方法解决问题。在讲解课文时，注重方法，并不断创设情境。如在分析《济南的冬天》时，讲到阳光朗照下的山，先让学生结合四川盆地的实景想象一个城市被群山环绕，只有北边缺着点口，城市就睡在摇篮里，给人很温馨的感觉。济南也是这样，那么文章的句子就好理解了。又如分析薄雪覆盖下的山这一段的比喻时，让学生找出本体和喻体。“白花”是本体，指树上的薄雪，“日本看护妇”是喻体，两者的相似点在于都是白色，都在顶端。“给山们穿上一件带水纹的花衣” 指山坡雪后斑驳的色彩，草色与雪色相间的美景。“更美的山的肌肤”指春天到来后满山的花草。因此归纳出分析比喻句的方法：寻找相似点，本体和喻体。阅读能力的提高是一个循序渐进的过程，不可急于求成，应脚踏实地做好每一步，这是获得成功的最重要因素。
为了进一步培养学生的思维能力和应变能力，提高学习兴趣，以及正确处理与父母的矛盾，展开了“羚羊木雕该不该要回”的辩论赛。通过辩论，学生对课文的理解加深了，思考更具有主动性，阅读能力在无形中得到提高。因此，课堂形式多样化，既活跃了气氛，又强化了主动思考的能力。教师指导学生进行研究性阅读，有计划、有步骤地训练学生的思维，帮助学生养成良好的阅读习惯，教会学生阅读方法，提高语文综合素养，具备高尚人格。
（四）做好阅读向课外拓展的指导工作
实践证明，进行大量的课外阅读，是提高语文能力的重要途径。初中语文新大纲指定的名著阅读是学生阅读的精品。教师还应积极帮助学生选择思想健康、知识性强，有利于学生学习、成长的读物，使他们能在课外博采众长、陶冶情操、增长才智。
结合研究性阅读教学的实际和学生实际，有针对性地将研究性阅读带向课外，带入生活，让学生感觉到：一个幸福的生活片段，一段优美的历史故事，一处绚丽的自然风光，都是学生阅读和思考的好材料。这样能使他们体会到研究性阅读“得法于课内，得益于课外”，使学生真正成为阅读的主人。
在课外，开展多姿多彩的活动，如演讲比赛、讲成语故事活动、诗文朗诵比赛、自出练习题活动、课本剧、语文大观园活动、社会调查活动等。而读书节活动优化了校园文化环境，更是师生的一道精神大餐，激发了师生的阅读兴趣，进而养成热爱书籍，博览群书的好习惯。在读书实践中，与大师对话，为精神打底，为人生奠基；与经典为友，与博览同行，开拓广阔视野，享受生活的快乐。上述一切，都是让学生在活动中体会阅读的乐趣和阅读产生的巨大作用，进一步提高综合能力。
研究性阅读教学过程，是积极推动学生情感的过程，也是让学生运用有效的学习方法，从阅读中获取信息，并对相关的信息进行整合、储备与综合运用的过程。这对提高学生的阅读能力、语文能力、综合素质，都具有十分重要的意义。