首页 -> 2008年第4期
浅谈新课程改革下的初中政治教学
作者：张素芳
（一）民主平等的师生关系是激发学生学习兴趣的前提
教师要放下架子，改变学生要绝对服从自己的观念，尊重学生，及时捕捉学生的“闪光点”，夸奖其进步，帮助他们克服自卑感和树立自信心，这样就会激发他们的学习内动力，进行自我调控，自我发展。同时这样也会形成融洽的民主师生关系，激发学生探究问题的积极性。记得对初二学生讲到怎样面对网络时，学生提问踊跃且问题尖锐，当时笔者对电脑还不是很熟悉，被问得有点尴尬，讲课无法按照备课思路向前进行了。如果强行制止学生，不理他们，课当然能讲完，但必然会激起他们的逆反心理。如果任由他们闹下去，这群网吧的常客又会怎样呢？“疏”绝对比“堵”的效果要好的多。当机立断，把学生分成几个组，并让大家讨论上网的利与弊，最后每个小组要派代表总结发言。学生以异乎寻常的热情讨论起来，笔者在巡视过程中也不时参与着他们的话题。最后总结的时候，全体学生都那么认真地听着思考着，这样不但达到了教学目的，对学生而言也是一堂难忘的课。
(二)改变学习方式，实现多元互动
新课程教学提倡自主、合作、探究式教学，强调改变以往的学习方式，让学生成为学习的主体，然而教师一定要认识清：自主式学习≠学生自学、自读，教师勾划重点，合作学习≠分组讨论，探究学习≠试验，教师要特别关注激发学生的学习兴趣和探究的欲望，提高学生学习的主动性。而且教师除了让不同差异的学生互相进行探究、交流、合作、分享体验学到的知识，也可以让其与家长、同伴、网友等交流学到的知识，对问题的看法，从而使课堂教学扩大到社会上相关的各种人群，各种具体环境的多种目标之下，各项内容知识、多个信息主体、多种个性起点的多元互动，这将大大促进学生提高课堂学习兴趣，认真自主学习，从而有利于学生全面和谐发展和富有个性的创造性发展。
（三）做好教学设计，合理运用教学媒体，激发学生的学习动机
学生对教师的讲课感兴趣，绝对不是靠高压获得的，真诚平等相待是基础，而讲课技巧才是关键。所以教师每节课都不得马虎，要精心备课、设计和讲课。只有努力丰富自己的“一桶水”，才能授予学生“一杯水”。
教师要站在学生角度对三维目标进行整合和互动设计，针对学习内容创造性地修改与设计课程，使之适合学生的经历、兴趣、知识水平、理解力和其他能力。教师学生可以共同创设学习环境，为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会。教师要针对不同的学生进行不同层次的辅导、测试或提问，也可以师生互动出题，甚至讲课，同学之间相互测试等，并可以理论联系实际，开辟第二课堂，使学生不仅在“学中做”，而且还“做中学”。在活动时，教师不要故意难为学生，要给予积极的提示和肯定，激发学生的学习兴趣。
教师还可以运用现代教育技术，通过运用幻灯片、电脑、动画、图像资料等手段，使政治理论和历史事件得以以直观具体的画面形式表现出来。还可以根据政治课的特点，适当引进一些东西，如电影、歌曲、美术作品，甚至小品、武术等，既可以让学生看别人的演出，自己也可以讲给或演给大家看，让枯燥的理论化为学生自己的话语和感想。多给他们一点表现的机会，学生的学习积极性会空前迸发，通过直观画面所理解的内容，远比那些抽象的理论深刻得多，而且会培养学生的创新精神和实践能力。
(四)驾驭语言技巧，提高学生学习效率
鉴于政史课的特点，教师要激发学生的学习兴趣，在积累素材的基础上巧设情景，运用生动的比喻，直观形象的语言，让学生在运用产生的视觉效应下发生想象或联想。如巧用地方方言，模仿名人或明星的语言等。在讲初三政治第三课时，可以把当代中国比喻成一艘大船，而基本路线就是航行的航线，国情和时事就是海上的风浪和暗礁等，各种战略和国策就是克服各种困难的办法。这样生动的比喻，通俗易懂，会使学生很轻松的突破一叶障目的困境，感到轻松不枯燥，更易提高学生课堂学习效率。
（五）运用现实事例，激发学生学习兴趣，提高其个人能力
政治课与时事紧密相联，教师教学绝对不能只捡现成的材料对课本知识分析，可以让学生利用各种途径搜集时事，并利用课前5分钟交流。教师自己也要关注时事，关心周围的人和事，不断思考、分析与课本内容的联系，讲课时随手拈来，这样既能吸引学生眼球，又能使学生感到所学还真有用，促使学习积极性，增强其理论联系实际的能力。教师还可以构建相关的网站，给学生更大的学习交流空间。
教师要发挥自己的知识和智慧，创造性地引导学生进行主动的、富有个性的学习，培养学生对政治学科的学习兴趣，掌握正确的学习方法。这样，学习对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。每个学生都有不可限量的前途，都有一座人生的宝藏，只要教师引导他们找到开启宝藏的钥匙，他们的人生将走向辉煌。