首页 -> 2008年第4期
数学教学如何培养学生的学习兴趣
作者：张美兴
[关键词]数学学习兴趣 高中数学 培养 学生学习
高中数学已被公认为是一门基础性强、学生学习成绩分化严重的学科。进入高中，有一部分学生就开始对数学产生恐惧的心理，随之会产生厌学情绪。要改变这一状况，最直接的方法就是提高学生学习数学的兴趣。怎样培养激发学生学习数学的兴趣呢？下面是本人在教学实践中的几点体会，与大家交流。
（一）营造师生间良好的情感氛围
没有爱便没有一切。一名教师如果不热爱教育事业、热爱学生，那么再多好的方法都发挥不了应有的作用。因此，教师应从各方面关心爱护学生，激励学生。俗话说：“亲其师而信其道”，老师的亲和力与学生的爱戴是产生和保持浓厚学习兴趣的重要因素，而要产生这种亲和力并受学生的爱戴，教师必须具备以下几个条件：
1.教师不但要有广博的专业文化知识，而且要有渊博的其他相关的知识。课堂上语言要生动形象，将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新的知识。课堂上教师要充满激情，让学生参与进来，达到一种共鸣，这种激情正来自于教师自身对本职工作的热爱。
2.对学生充满爱心、无私心，既不偏重优生，也不歧视差生，而是多鼓励关心差生。教师应从点滴做起，关心爱护学生，使学生形成积极的情感反应，在言行上去效仿老师并乐于向教师谈论自己的思想，进而主动接受教育和指导。教师只有热爱每一位学生，尊重每一位学生的人格，从心理学角度感召学生学数学的浅层倾向，赢得学生的热爱和尊重，进而热爱数学这一学科，这对差生而言，尤为重要。
3.课堂要充满活跃、民主激励的气氛。在讲解数学问题时允许别人充分发表自己的意见，自己的不同解法，并让他们在课堂上表现出来。如果学生的方法较好，一定要给予充分肯定，并加以表扬和鼓励。课后多进行师生交流，增进师生间的信任度。使学生敢于提出疑惑，发表意见，挑战权威，只有在良好的心理状态下，学生思路开阔，思维更敏捷，想象更丰富，才能更好地接受新知识，并逐步养成主动学习，独立思考的创造性学习习惯。
（二）把握学生心态，精心设计问题情境
教师要有意识地设置疑问情境，引导学生不断探索，产生思维热点，使课堂教学产生高潮。比如教授排列组合时，可利用贴近生活的例子，在上新课前提出问题：最近中国电讯将对手机130号码进行升位，从10位升到11位，这样容量可以扩大多少倍？中国足球甲A联赛实行的是主客场制，14支队伍一个赛季总共有多少场比赛？去年的法兰西世界杯赛制小组赛是单循环赛，16强后是淘汰赛制，这样一共有多少场比赛？这些问题一提出，马上引起了同学的兴趣，大家的思维立刻给调动起来了。再如讲到双曲线定义时，平面上到两个定点的距离差的绝对值是常数(小于两定点的距离)的点的轨迹是双曲线，针对这定义，如果定义中少了条件“绝对值”或者常数大于或等于两定点的距离，那么轨迹又变成怎样？进一步又可提出问题：这些轨迹的复数形式又如何？一系列的问题不仅加深了同学对定义的深刻了解，而且培养了学生思维的发散性、深刻性，增强学生学习数学的兴趣。
（三）提出矛盾问题，促进学生思考
有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。如在讲“较复杂的求平均数的方法”时，教师出示这样一道题：某水果店运来600个西瓜，300个大的，300个小的。小组长对售货员小张说：大的一元卖2个，小的一元卖3个，结果可以买250元。第二次又运来同样数量的大小西瓜，价钱也没变，小张想：何必分开卖，不如不许挑，平均每元钱可以买两个半个，每个4角钱。卖完西瓜后一算，只卖了240元，这是怎么回事呢？为何第二次比第一次少卖10元呢？学生思维的积极性被调动起来了，通过讨论分析，不难知道：两个西瓜价钱的平均数和每元钱卖的西瓜并不是一回事。
（四）组织学生参加实践活动，在实践活动中增强学生学习的兴趣
有些学生对数学没有兴趣，原因之一就是所学知识与实际生活联系不多，感到学而无用。所以适当组织学生参加各种课外小组活动或者社会实践活动，带动学生去研究生活中的数学问题，如利用数列知识解决购房、购车分期付款问题，利用函数求最值的方法解决现实生活中最佳方案问题等等，让学生在实践中增强学习数学的兴趣。
总之，学生学习数学的兴趣是促进学生学习的最有力、最稳定的动力，教师要采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂学习效率。