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中学英语作业批改之我见
作者：王定芳
[关键词]作业批改 启发 劝勉
在现代英语教学中，作为组织者的老师，不仅仅要灵活运用课堂，而且要从多方面激发学生的学习兴趣，其中批改作业就是一个不错的切入点。笔者认为：作业批改是一门教学艺术，是教师在课后与作为个体的学生进行学习和情感交流的有效平台。但是许多英语教师的作业批改，只是简单的对和错的批改，十分传统和单调，这显然缺乏与学生间的情感交流和沟通，这种作业批改方式，不但不能激发学生学习英语的积极性和兴趣，而且已经远远落后于现代英语教育发展的要求。
作业批改是英语教学的一个重要组成部分，是教师真切地了解和检查学生的一个重要窗口，是教师认真检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段。作业批改是情感输出的载体，它不仅体现了教师对学生作业的意见和态度，而且也体现了教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪，情绪对人的学习行为的影响是巨大的，它既能促进和增强学生的学习动力，也能削弱和降低其学习的动力，好的作业批语就是一种积极的催化剂。下面就作业批改在中学英语中的作用发表一些见解。
1.表扬式批语。
适当的表扬是一种鼓励，表扬式批语可以增强学生的学习信心和学习兴趣，大部分学生都喜欢如此的批语。作业批语要生动活泼，因人而异，要有针对性，切忌千篇一律，呆板教条。尤其对成绩差的学生，教师要善于发现他们的优点和闪光点，及时进行肯定和表扬。例如，对于作业态度认真且字体工整，作业认真却有些错误，或是作业基本正确但书写不够认真的学生，教师可以用下面的批语：I hope to see your progress ever day.(我希望能每天看到你的进步。)I like your handwriting very much ！If only you were more careful！（我非常喜欢你的书法！如果作业再仔细点就更加好了！）Well done！Pay attention to your handwriting，OK？（做得好极了，请注意一下你的书写，好吗？）Never give up English,it will be helpful in the future.(不要放弃英语，它将对你的未来非常有用。)I am so gladyou have made so much great progress in your exercises。（很高兴看见你作业取得这么大的进步。）此类批语简单明了，富有情感，很能打动学生的心，使他们倍感亲切和鼓舞。学生们认为教师已经看到他们取得的进步，为了获得更多的表扬，他们通常在下次做作业时会更认真，尽量不出错误，这样就保持了学习英语的兴趣。
2.批评式批语。
椐统计，大部分中学生明确表示不喜欢此类批语，学生认为批评式批语会伤害他们的自信心和自尊心，同时又挫伤他们上英语课的积极性和兴趣，从而对英语成绩和作业较差的学生，批评要委婉，要讲究艺术性，避免伤害学生的自尊心。英语中可用委婉的虚拟语气来表达批评式意见。例如：Would you please pay attention to your handwriting？（请注意一下你的书写好吗？）Would you hand inyour homework on time next time？（下次作业要按时交好吗？）I am sorry to see that you did not use your head this time。（真遗憾，你这次作业没有好好动脑筋。）How I wish your handwriting were better！（我多么希望你的书写能工整点啊！）Keep your homework neat and clean next time,OK? (下次作业要保持整洁和干净，好吗？)对批语中未学的句式和生词要加注中文，以方便学生理解。这样不仅能达到批评指导的目的，而且也能使学生真切地感受到老师对他们的尊重，一点都不会觉得教师苛刻。实践证明，这类批语效果好，不少学生都能主动并自觉地接受和改正作业，在学生中收到了良好的效果。
3.启发式批语。
统计数据表明：几乎所有的学生都喜欢这类批语。此类批语能给学生提供一个再思考的机会和想象的空间，从而促进他们对问题的理解，激发他们的灵感，促进思维能力的发展，引导起其向着更深的层次思考。例如中学生初学写句子和英语短文，常会犯时态方面的错误，教师可用这样的批语：If you write something which happened in the past，which tense should be used？（当你描述过去所发生的事情时，该用哪种时态呢？）又如学生把“玛丽已经去北京了。”这句话翻译成：“Mary have gone to Beijing 。”教师可用这样的批语：“Subject is the third person ，acorrding to theagreement ，which form of ‘have ’should be used here？”（当主语是第三人称单数时，根据主谓一致的原则，助动词have该用哪种形式好呢？）经过教师适到好处的点拨和启发，学生往往茅塞顿开，很容易接受和巩固知识，并能愉快地改正缺点和错误。
4.劝勉式批语。
调查数据显示，大部分学生也喜欢这类批语。尤其是基础差的学生，他们认为：此类批语能使他们树立信心，振奋精神，增进师生的感情。在劝勉式批语中，教师要用很委婉的语气，提出自己的看法或建议，并指出今后如何复习，巩固所学知识，如何做各种类型的作业。通常所用的批语有：There is nothing difficult in theworld if you put your heart into it.(世上无难事，只怕有心人。)Could you please spend more time in reading and reciting the text？（在朗读和背诵方面，你多花些时间，好吗？）Would you please listen to the teacher more carefully in class next time？（下次课上要更认真地听老师讲，好吗？）Please use thesentencestructurethatwe have learned in this unit.（请使用本单元所学的句型。）实践证明：劝勉式批语能指导学生如何处理学与做的关系，端正学习态度，从而提高学习效率。
5．鼓励式批语。
众所周知：每个学生都希望得到老师的特别关注，而差生更是如此。若经常能得到老师的关爱，学生便会产生一种积极向上的情感动力，并促其奋进。因此，写批语的时候，要客观公正地对待每个学生，尤其对差生更应该侧重，对他们的点滴进步，要及时鼓励，并力求保持一定的连续性。调查显示，绝大多数学生喜欢鼓励式批语。例如：I have found your article is much better than before.（我已经发现你的文章变得比以前好多了。）Not bad in spite of a few mistakes！You have made great progress now.（好极了，尽管有点小错，但你已经很进步了。）Don’t lose your heart ！Failure is the mother of success。（别灰心！失败是成功之母。）Where there is a will，there is a way。（有志者事竟成。）这些富有情感的批语，能使学生大受鼓舞，从而激发其学习英语的积极性。
英语教学是纷繁复杂的工作，作为教师，一定要从学生实际出发，因人而异，尊重学生的个体差异，充分调动学生的兴趣，发挥作业批语在英语教学中应有的作用，努力促进学生学习英语的兴趣和动力。著名的教育家凯洛夫曾经说：“感情有着极大的鼓舞力量。”只要教师善待身边的每位学生，在教学工作的各个环节上，注重对学生倾注真诚的爱，英语教学就会变得富有情感魅力，绽放迷人光彩，显示蓬勃生机。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[S].北京：人民教育出版社，2003.
[2]郭晓明.论教师教材观的转变[J].课程研究，2001，（3）.
[3]韦清惠.初中英语趣味教学的尝试[J].中学外语教与学，2007，（2）.