首页 -> 2008年第4期
巧用任务 激发创新
作者：冯宝兰
（一）创设情景，营造自由与和谐的学习气氛
一个自由、和谐的环境可以使人的智慧最充分的发挥，首先，从主观上引导学生树立想学什么，要学什么，而不是今天老师要求学什么的动机。学生与他人的接触中希望得到他人的注意与关爱，在学校里学生对教师和同学的喜爱几乎成了学习的主要动力之一，而且和谐的集体最能产生积极学习效果。因此，教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，必须变居高临下为谆谆教导的亲切关怀为民主平等的亲密合作，让学生意识到自己和老师是平等的，让学生感受到老师是爱我的。并且要支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤，只有这样的老师才能真正走进学生真实的内心世界，触摸学生的思想感情。在这种关系中，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，才会在课堂上畅所欲言，言而不尽；学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激活。课堂教学才会充满活力、智慧和情趣。在实施任务型教学过程中，要为学生创设愉快的情感体验、和谐的创新学习环境。
在导入新课之前，设计一个问题让学生猜：“I have a good friend. She is a student of mine. She is tall and slim. She has long hair. She has a pair of glasses. Who is she？”因为中学生最擅长于猜测，而且也喜欢这种活动，不仅活跃了学生的思维，也活跃了课堂气氛。要对学生各种各样的回答都给予肯定和鼓励，如“You are very clever”， “Wonderful”，“You did a very good job”，“I think all of you did very well，but who has the best idea？”让学生感受到自己的发言是安全的，自己的意见是受重视的，体验到参与猜测自我表现的成功感，这样的自由与和谐的学习气氛为学生提供了创新的环境。
（二）进行小组合作，激起学生的创新动力
在教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。合作学习将个人之间的竞争转化成小组间的竞争，有助于培养团队精神和竞争意识。在英语课堂教学中，让学生动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任务，发挥每一位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，起到拓展学生创造思维的良好效果。在课堂上，教师可通过各种各样合作的形式，开发学生交往的潜能，形成师生相互影响、和谐互动的教学局面，充分发挥优化组合的整体功能，培养学生团结合作的精神。可把学生分为几个竞赛小组，“Boys、Girls”，小组竞赛贯穿全堂，或在运用在某个活动和任务中。
例如，给学生布置一个任务列出“parts of man’s body”，首先要求学生独立思考“What parts of man’s body have you learned？”然后让学生在小组里交流自己的意见，并根据这些不同的意见，列出答案，在交流时学生各自把成果展示给其他组。每个学生取得的成绩都是对小组的贡献，小组成绩取决于小组组员的共同努力，这也成为学生自觉投入的动力.这种以学生进行的小组合作，能发挥其优势，相互激励，相互补充，开阔思路，有利地激起学生的创新动力，有利于创新思路的培养。
（三）任务要贴近学生生活，为有源头活水来
设计任务时一定要依据学生的心理，设计学生感兴趣的话题，开发符合学生实际的教学资源，让学生在近乎真实的交际活动中，通过完成生活中具体任务来练习目标语，这样就能引起学生的共鸣，学习的效果就能提高。课堂上多运用和学生生活息息相关的东西，学生就会有话说，就会乐于开口。自然就会畅所欲言，言而不尽，有另外一种更深的体会。在这种更贴近生活，更真实自然的任务型活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，能尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。
总之，任务型教学从新课程的精神出发，能使教学过程任务化，确立学生的主体地位，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，让学生积极地“动”起来，让英语教学“活”起来，充分体现课程改革的特征。