首页 -> 2008年第4期
小学一年级如何培养自学能力
作者：刘振丽
1.自主看图，激发学习兴趣。
为了激发学生学习的兴趣，可借助教材上色彩鲜艳的图画和现代化教学手段，激活学生自主看图的乐趣。例如在学习“xǐquè”这个音节词时，首先不是让学生直接去拼读音节，而是让他们先观察音节旁边的那幅图，待他们自己看出那是一只喜鹊后，教师再让学生带着疑问去读音节词，从而发现图与文的紧密联系，也便掌握了学习有图的音节词的方法。当学生学习了“māma”这个音节词后，要求学生把这个词放在句首或句尾各说一句话，学生说出了“我有一个好妈妈”“妈妈是一名教师”等句子。学完拼音后，要求学生进行贴画、写话练习，让学生剪贴或在笔记本上画一幅图画，再用拼音写一两句话表示图意。这样，既复习巩固了汉语拼音，又使学生对学习产生了浓厚的兴趣，在学习中获得乐趣，享受到学习的愉快，增强了学习的动力。
2.自主学习，鼓励学生独立思考。
鼓励学生独立思考、教会学生思考问题、提出问题、质疑问难、探索解决问题的方法是培养学生自学能力的关键。在教学每一篇课文时，先让学生说说看到图时会想到些什么，然后带问题去读课文，并多问几个“为什么”。例如学习《小母鸡种稻子》，先让学生说说看到课题后，你会想到什么。有的学生说：“小母鸡怎么种稻子？”有的说：“小母鸡和谁一起种稻子？”还有的说：“小母鸡种稻子要送给谁？她不怕苦，不怕累吗？”于是让学生带着以上问题自学课文，并鼓励学生质疑：“小母鸡为什么会把又香又甜的白米饭送给不给她帮忙的小猫、小猪、小鸭呢？”“小猫、小猪、小鸭为什么不肯给她帮忙呢？”“又香又甜的白米饭是怎么来的呢”“为什么小猪会说‘明年我们要和你一起种稻子’？”“为什么小猫会羞红了脸？”“为什么小鸭会低下了头？”学生带着问题自主学习，小组合作讨论，有效地帮助学生理解了课文内容，并且知道劳动是光荣的，应当珍惜劳动成果，培养劳动的观念及习惯。
3.引导学生归纳学习方法。
教学中既要发挥学生的自主作用，又要充分发挥教师的引导作用，教给学生学习方法，重视学法指导是培养自学能力的重要途径。
在识字写字教学中，可采用“指明——尝试”的方法指导学生记忆字形。例如在教独体字时，数数这个字共有几画，每一画的名称是什么，每一个笔画又在什么位置，按照怎样的笔顺分析书写；在进行合体字教学时，教给学生利用形声字特点记忆生字，利用构字特点记忆生字，利用部件分析法分析记忆字形。在学习了一定数量的生字后，教给学生利用拆卸式和组装式分析记忆字形，当他们掌握了每一种方法后，就鼓励学生尝试自己分析记忆字形，说出自己记忆字形的方法。例如“鸟”字，有的学生说是“乌”字加一点，有的学生说“鸡”字去又“。这样一个字，学生能说出几种不同的分析记忆方法，通过学习，使学生尝到了学习的甜头，逐渐掌握了分析记忆生字的方法。
在词汇教学中，可采用“记忆—概括“的方法指导学生理解词义。在这学期的教学中，有的词语让学生通过做动作理解，如“咂咂嘴”“叼着”等词语，有的词语通过让学生看图理解，如“光滑”“裂纹”等。有的词语通过实物对照加以理解，如“大”“小”“上”“下”等。有的词语通过换词理解，如“快乐”换成“幸福”，“到处”换成“处处”等。有的则通过联系上下文理解，如“一不小心”、“开心极了”。通过学习，加强记忆，概括出理解词语的方法。
阅读教学中，对学生的要求，主要是读懂每段话。因此，在教学中要教给学生阅读句、段的方法。如在教学《冬天是个魔术师》一课时，由于文章的结构相同，可采用“示范—模仿”的方法指导学生读懂每一段话，首先精讲课文第一自然段作为示范，在学生朗读后，讨论“冬天‘呼’的一吹，为什么青蛙啊、刺猬啊、熊啊、蛇啊，都会不见呢？”在指导学生有感情朗读课文后，归纳这一段的叙述顺序：冬天是个什么？他怎样一吹？接着让学生了解第二、三自然段与第一自然结构相同，叙述方法也相同，然后让学生模仿学习第一自然段的方法，学习第二、三自然段。这样做既培养学生的自学能力，又节省了教学时间。