首页 -> 2008年第4期
浅谈如何培养学生学习数学的兴趣
作者：高 敏
1.利用学生的好奇心理，引发他们的学习兴趣。例如在讲直线概念时，先问学生，你能画出完整的直线吗？开始，他们会感到奇怪：谁不会画呢？然后指出：“直线是无限的、画不完”，学生的兴趣可大了！又如在讲三角形时问学生：三根木棒能够组成一个三角形吗？开始，不少人都说“可以”，就在这时，拿出事先准备的三根演示木棒，让学生做一个三角形；结果，没有做出。此时，学生感到十分惊讶。紧接着，让他们思考一个问题：对于三根木棒，什么条件下能组成三角形？什么条件下不能组成三角形？这样引入新课，学生感觉非常有趣。再如，在讲平方差公式时，向学生提问：2002×1998=？他们难以立即答出；此时可以立即说出是3999996。学生十分惊奇，急于知道秘诀。然后引导学生用平方差公式解答（2000+2）×（2000-2）=3999996，这样他们对学习数学知识的兴趣就会很浓。
2.利用现代信息技术，提高学生的学习兴趣。把现代信息技术充分运用于数学之中，化抽象为直观、化枯燥乏味为生动有趣，能有效地改变学生的学习方式，提高了他们的学习兴趣和学习效率。新教材中的那些丰富的立体图形，多彩的平面图形，几何体的切面、截面，水位的变化，七巧板的制作等，都可以借用多媒体的优势，激发学生学习数学的极大兴趣。例如在讲“有理数的乘方”一节的引入时：“某种细胞每过30分钟便由一个分裂成两个。经过5小时这种细胞由一个能分裂成多少个？”5小时是十个30分钟，学生往往认为是10×2=20（个）；用多媒体演示，每分裂一次，显示一步，直到最后，这样能让学生清楚的看到结果应为十个2相乘等于1024个。
3.利用数学具有的美学功能，激发学生的学习兴趣。数学具有的特殊美学功能，有对称、和谐的形式美，也有变化无穷的逻辑之美。可通过教材中的生动内容、图形与式子的对称和谐，以及在挂图和以各种电化教学手段展现出来的优美画图，在建筑物中看到的形状：正多边形、等腰三角形、梯形，以及平行四边形等各种对称图形，都可以激发学生学习数学的兴趣，帮助他们流畅地思考，提高解题能力。例如，把几何图形平移、旋转、变换位置投影在屏幕上，使学生看到它们的内在联系和性质，就会感到耳目一新，兴趣盎然。
4.尊重学生人格，调动学生的学习兴趣。现在的数学教学虽然已经打破了“满堂灌“的做法，但还是以教师为中心，学生仍然是被“牵着鼻子”走，他们学习很被动。学生有了疑问和问题时不敢问、不敢讲。只有尊重学生的人格，做到师生人格平等，才会使学生在心理上感到有安全感，在课堂上才能心情释然，畅所欲言。在一次讲课中，教师提出一个问题，有一个基础较差、上课从不发言的学生举手要求发言。这时同学们都表示怀疑，教师也感到惊讶！在他回答问题后，教师和同学们以掌声对他鼓励。从此以后，他在数学课堂上能够积极主动地发言，学习成绩也不断上升。后来，很多学生要求：“老师上课能否多布置些题目，让我们有更多的机会到黑板上去演板？”有的学生“求情”：“老师，让我也去黑板上做吧。”对此，教师很高兴，因为找到了自己的“角色”——不是知识的权威，而是学生的知心朋友。
5.运用多样化的评价标准，激发学生的学习兴趣。以前的“评价”，就是考试的代名词。成绩不好的学生害怕、难堪，成绩好的学生压力也很大，不同层次的学生都有各自的精神负担。评价应全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。既关注学生对知识与技能的理解和掌握，又关注他们的情感与态度的形成与发展；既关注数学学习的结果，又关注学习过程的变化与发展；既有量评价，又有定性评价，如评语。这样，学生就不会“谈虎色变”了。还可以吸取体育课的“跳远成绩评价方法”，即允许跳三次，取最好一次成绩的方法。一次单元测试中，一个班45人中有多人不及格，而第二次评价时只有2人不及格，而且这2人的成绩都分别高于第一次的成绩。这种多样化的评价方法，极大地调动了学生学习数学的积极性。每当进行这种评价时，学生都非常高兴，且表现出一种奋发向上的精神和很高的求知欲望。这种评价方式，能够让学生看到自己的进步，感受到成功的喜悦，从而提高学习数学的积极性，并激发出新的学习思想动机。
学习兴趣是学生学好数学的一个重要条件。因此，在教学中教师要树立新观念，落实新课改，采用新方法，千方百计地调动学生的学习兴趣。