首页 -> 2008年第4期
中学物理课堂教学开展自主学习的策略研究
作者：李志平 王较过 张梦琴
[关键词]自主学习 课堂教学 策略
现代教育理念认为学习的目的不仅仅是学生掌握基础知识 ，更重要的是促进学生的发展，使学生通过知识的学习获得终身学习的兴趣、习惯和能力。基础教育课程改革的具体目标是改变学生原有的单一被动的学习方式，建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。由此可见，转变学习方式很必要的， “自主学习”作为新课程提出的一种新的学习方式，不仅能培养学生学习的独立性和自主性，引导学生主动质疑、探究，而且也能促进其全面发展。那么在实施自主学习的过程中教师应做哪些方面的工作呢?
（一）建立和谐平等的师生关系
师生关系是学校教育中的一对基本关系，在教学活动中，教师和学生为共同实现教学目标而形成的关系，师生关系的好坏直接影响学生的发展和新课改的成败。故而，更新教育观念，建立平等、民主、和谐的新型师生关系很重要的。自主学习强调要充分发挥教师的主导作用，首先自主学习是以教师为主导的，这是突破传统教育观念的重大转变。实践证明，学生在不平等的环境中，学习是被动的。所谓“亲其师，才能信其道”，教师应改变“师道尊严”的观念，将饱满的热情和甜蜜的微笑带到课堂上，调动学生学习的主动性、自觉性、积极性，使学生努力学习、快乐学习。在教学中教师应尊重每一个学生，给学习有困难的学生以充分的理解和帮助，以欣赏的态度面对学生提出的质疑，还应切实发挥指导者的作用，要充分信任学生、主动接近学生、尊重和理解学生，使师生在情感交融的氛围中进行教与学。通过建立平等、民主的师生关系，学生在整个教学过程都充满兴趣，并能主动参与到教学中，保证自主学习顺利进行。
（二）创设自主学习环境
罗杰斯说：“在教学过程中，只有让学生处在无拘无束、自由畅达的空间，他们才能尽情参与、自由表达”。现代教育理念提倡和鼓励学生“在做中学”，敢于在学的过程中大胆发表见解。每当学生出现错误的时候，教师对他们要多鼓励、少批评，真正实现让学生在独立思考和不断实践的过程中有所长进。促使学生在思考中发现问题并乐于解决问题，在探究的过程中学会学习，学会如何解决问题，进而提高思维能力和解决实际问题的能力 。一般在创设自主学习环境时如图1所示，在创设过程中要以学生为核心，充分体现学生的主体性。此外，还应要突出体现学生学习的主动性和创造性，营造和谐的学习氛围，让学生能参与到教学工作中来，实现教师、学生之间的多种形式的互动、交流和合作。
（三）激发的学生兴趣
著名教育家顾冷沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这表明兴趣是强大的动力，学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地学习。因而教师应充分发挥主导作用，有效运用各种方式激发学生的学习兴趣，例如讲解相对运动时， 可以通过介绍第一次世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德军射出的子弹的故事，让学生对相对运动问题进行积极思考；讲解液体浸润问题时， 可以通过解释日常生活中人们为什么说“落汤鸡”而不说“落汤鸭”的道理， 使学生掌握产生液体浸润现象的条件。这样做可使原本比较枯燥抽象的授课内容变得生动有趣、形象逼真，使课堂气氛活跃。另外，要鼓励学生大胆畅谈自己的看法和见解，在学生取得进步后及时给予肯定和表扬，增强学生的学习信心。
（四）让学生在课堂上自主参与
美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”因而教师应改变过去的忽略学生主体性的注入式教学方式，回归到以学生为本、围绕学生发展的课堂教学中，让学生积极参与到教学中感受和理解知识的产生和发展。一般来说，(如图2示)课堂教学中，只有学生积极主动的参与学习，教学才有活力，反之课堂教学就难以奏效。课堂教学不仅是让学生学会现有的知识，更重要的是让学生学会更新的知识和技能；学生不仅仅是要获取前人创造和发现的结论，更要通过自己现有的思维和方法亲身体验创造和发现的过程。老师是学生学习活动的组织者、指导者，学生在教师提出的“问题”引领下，产生了对学习知识的和解决问题的兴趣。教师在给学生传授知识的同时，还应引导学生积极主动参与教学的全过程，充分发挥学习小组的合作讨论、教学的互评作用，引导学生及时进行反思，构建系统条理的知识框架，让学生在自主的课堂中充分发展。
（五）组织有效评价，引导学生反思
在“自主学习”中，学习质量如何，直接影响到学生学习目标的最终实现，因此教师应组织学生展开科学、有效的评价活动。评价一般以激励为主，在评价过程中应尽量组织全体学生积极参与；同时要注重评价的全面性，即不仅注重学业结果的评价，同时必须注重学生品质的评价，以充分体现新课程提倡的三维目标的统一理念。一般来说，在课堂教学中，对学生“自主学习”的评价可围绕“是否能独立思考、自主选择、有浓厚的兴趣”等展开。在评价的同时，还要善于引导学生进行及时反思。反思的目标是对在教学中运用新的思路、新方法学习新课程表现出的问题进行反思，进而掌握新学习法。学生在经历了学习新知识和不断的反思后，逐渐把学习经历提升为学习经验，同时也体验到学习的价值和意义。教师在教学过程中应注意培养学生反思能力， 让学生养成反思学习的习惯。教师可以在学习与已经学习过的有紧密联系的知识点时，引导学生根据已有的知识和经验，反思以前学过的类似的知识，对新知识进行合理的猜想；教师还可给在课堂上思考片面、审题不清的学生创设一些反面知识情景让学生思辨，在学习反思中增进知识的掌握和理解深度，使学生向正确的方向理解知识或得到完整的结论。因此， 教师在教学活动中要引导学生反思， 让反思激活学生的智慧， 提升学习的能力， 提高科学素养。
参考文献：
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