首页 -> 2008年第4期
在数学教学中培养学生的学习兴趣
作者：邢胜巧
1.情感教育，唤起兴趣。
建立和谐的师生关系，让学生“亲其师，信其道”。人总是希望受到他人的尊重，因此教师必须注意情感输出，时时处处关心、尊重、热爱学生，建立和谐的师生关系。做到言传身教，使学生从内心敬仰老师，对老师产生尊敬和信任感，促使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，这是培养学生数学学习兴趣的基本保证。
2.创设情境，激发兴趣。
“问题是学习的灵魂”。创设问题情境，是教师根据教学内容、目的及学生的年龄特点向学生提出巧妙、新颖的问题，让学生产生疑问，造成悬念，唤起强烈的求知欲，激发学习兴趣，以跃跃欲试的姿态投入到学习活动中去。这样能较好地将学习目标转化为学生的学习目标，以此产生互动。
（1）联系实际需要激发兴趣。需要是产生兴趣的基础，凡生产生活中亟待解决的问题，都容易引起学生的兴趣。如教学“轴对称这一内容时，可先提出这样一个问题：要在河边修一个水泵站，分别向张庄、李村送水，修在河边什么地方，可使所用水管最短？”问题提出后，每个学生跃跃欲试，但又拿不出可行的具体方案。此时教师因势利导：“只要我们学好轴对称这一内容，就可以圆满解决这个问题”，这样就激发了学生强烈的求知欲望。
（2）运用趣味问题激发兴趣。如在讲方程组时，先引入民间流传的趣味问题：木马、板凳33，共有100只，问木马、板凳各多少？引导学生列出方法程组，或者是用生活中都熟悉的有趣问题：鸡狗四十九，百只足在地上走，多少鸡多少狗？很自然地激发了学生探讨列方程组求解的欲望。
（3）故事趣引激发兴趣。根据学生爱听故事的心理特点，在讲反证法时，笔者给学生讲了这样的一个故事：古希腊有三位哲学家，一天争论问题后在一棵大树下睡着了，有几个淘气的孩子将三人的脸抹黑，醒来后三人互相指着哈哈大笑，可是一个人笑了一下后马上不笑了，你知道为什么吗？接着笔者从这个人不笑说明反证法的原理和步骤，学生从笑声中领会了反证法的意思，激发了兴趣。
（4）设置悬念，激发兴趣。教师应深入分析教材，从问题入手，设置悬念，引起惊讶，诱导学生由疑到思、由思到知。
3.因材施教，产生兴趣。
在课堂教学中，要面对全体学生。从学生的实际情况出发，进行分层教学，练习要有梯度。对学习有困难的学生，要特别予以关心，及时采取有效措施，激发他们学习数学的兴趣。指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，使他们经过努力，能够达到课程标准中规定的基本要求；对于学有余力的学生要通过讲授选学内容，充分利用教科书中的“读一读、想一想、做一做”等问题，让学生展开讨论和研究，以培养学生的探究能力。这样才能使全体学生对数学课产生兴趣。
4.操作探索，培养兴趣。
针对学生好动的特点，培养学生动手操作的能力。直观操作的教学可诱导学生变枯燥抽象的数学原理学习为生动的规律探索，激发好奇心和求知欲，变“苦学”为“乐学”。例如讲授“三角形内角和定理”时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，使三个顶点重合，相邻两角的一边重合。然后问学生：“这三个内角和等于多少度？”由此引入三角形内角和定理。这样处理，不但激发了学生探索规律的兴趣，而且还可以启发学生如何作辅助线，探明证题思路，培养学生学习的兴趣。
5.寻求规律，提高兴趣。
数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性，所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力，突出数学知识的特点及规律，以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律，才能使学生越学越有兴趣，从而正确运用规律解决问题。例如在近几年全国各地的中考试题中出现了许多“找规律写公式”的试题。（观察下列各式：2×4=32－1，3×5=42－1，4×6=52－1，5×7=62－1……将你猜想到的规律用含一个字母的式子表示出来____________）。让学生观察讨论说出等号左右两边有什么规律，学生讨论后得出“右边乘方中底数分别比左边两因数大1、小1，不难猜想到（n+1）(n+3)=(n+2)2-1”。学生找到了规律，就会感受到成功的喜悦，学生学习这一类知识的兴趣就愈加浓厚，同时能提高学习数学的兴趣
6.激励评价，巩固兴趣。
兴趣常因从行为结果中获得的满足感和成就感而得到巩固和加强，在教学过程中应该充分发挥数学评价手段对学习的激励功能。学生在课堂听课、作业及课外活动中会表现出各种积极向上、创造性精神，教师应及时予以肯定、鼓励，会使学生产生成就感，从而巩固和发展学习兴趣。
总之，数学教学重在培养学生的兴趣。有了兴趣，学生才能乐意走进课堂，去品味数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望，才能产生学习探究的主动性和创造性。这就要求教师认真钻研业务，大胆探索教学方法，努力做到寓教于乐，寓教于趣，兴趣激学。这样才能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的兴趣在不断地探索中发展，让学生成为数学课堂的主人。