首页 -> 2008年第4期
让激情环绕课堂 让学生充满想象
作者：闫维龙
（一）充分利用朗读，调动学生激情，激发想象
在指导朗读的时候，要让学生根据课文情节，想象人物的神情、语言、动作、心理的活动等，然后采取表情朗读，分角色朗读、表演等形式，再现课文中描述的情景，使学生的想象力得到充分发展。例如教《变色龙》一课，可指导学生分角色朗读，让学生想象警官奥楚蔑洛夫当听到狗的主人地位不同时的心理状态，结果学生朗读绘声绘色，听者也能感受到作品的内涵。这样做使课堂气氛活跃，师生充满激情。进入角色也激发了学生的想象，想象促进学生更深刻地理解了课文，学生的思想境界和想象力因而得到提高。
（二）创设情境，引发激情，勾起想象
如果教师只是冷漠地分析字词句篇，不从整体上和课文意境上把握作品的思想感情，就无法让学生产生共鸣。所以语文教学必须是作品、老师、学生之间的情感波动，勾起学生的无限的想象。例如学习《谁是最可爱的人》一课，可这样启发学生：“同学们，今天我们能够安静地坐在教室里学习，老师能够从容地为你们讲课，这在每个人的心目中是很平常的事情。我们应该意识到我们是在幸福之中。而我们和平生活是无数战士用鲜血和生命换来的。1950年，美帝国主义把战火烧到鸭绿江边，为了保卫年轻的共和国，千万中华儿女组成了志愿军，与朝鲜人民一起浴血奋战，于是一桩桩可歌可泣的故事在炮火中发生了。我们虽然没能亲眼看到，但当年的战地记者魏巍用笔记下了英雄们那感人的风采，今天我们就学习他的著名通讯——《谁是最可爱的人》。”通过老师动情的引导，牵动了学生的激情，为学习课文创造了很好的感情氛围。学习朱自清散文《春》，可结合课堂上所描述的意境，调动学生的想象力，让学生反复品味“春风图” “春草图” “春雨图” “春花图”，真正感悟春天的风采，唤起学生对自然和生活的热爱。学习《听潮》一文，学生虽然没见到大海，但可以运用鲁彦所描述的意境，从情态和声音两个方面让学生想象“海睡”时平静美和“海醒”时的雄壮美，让学生有身临其境的感受，学生和作者的心融为一体。
（三）抓住优美的词句，让学生展开想象
作品的意境统统通过形象的语言，特别是优美的词句来传递。因此，教师在分析作品时，应抓住这些词句让学生反复品味，在品味中生发情感。例如“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，其中的“你不让我，我不让你”把“争”字形象化，表现出了“争”的神态，十分传神，使学生不由得想到了桃树、杏树、梨树竟相开花的热闹场面。“花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”让学生由百花的争芳吐艳自然联想到秋天的果实累累，反过来也赞美了春天的可贵可爱。“闭了眼”“仿佛”等词点明想象的情景，又反过来表现了作者被春花所陶醉。通过分析，学生会情不自禁陶醉在课文所描绘的灿烂春花里。
没有激情的教学，就好比一个人没有热情。因此，要运用种种方式调动学生的激情，让激情环绕课堂，让学生充满想象，这对培养学生健康纯洁的感情起着潜移默化的作用，能使他们热爱生活，向往未来，勇于开拓，积极进取。