首页 -> 2008年第5期

新课标下随笔写作的四个原则

作者：史爱芬

　　《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有创意地表达，尽量减少对写作的束缚，为学生提供广阔的选择空间。”传统作文教学片面强调立意，“成功”的作文往往沦为宣扬理念和翻版，这是写作本源上一种可怕的颠倒。其实，生活是写作之本源，叶圣陶先生早就指出：“生活充实，才会表达出、抒发出真实的深厚的情思来”。新课标也要求“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”，这是近来语文教学界“回归生活”的热切呼声。
　　新课标倡导“自由写作”，这为写作教学的改革和发展确立了方向，对写作教学树立新思维观有深远的启迪。随笔写作贵在持之以恒，收放自如，同时应遵循以下几个原则：
　　1.突现开放性原则，开放写作时空，贯穿一个“活”字。 对于学生来说，“活”主要指教师要放权，树立以学生为主的作文教学观，实行教育民主化，充分尊重学生的人格，使学生真正成为写作主人。教师放权，主要是开放写作的时间、空间、内容和评价，让学生跳出封闭的小圈子，彻底改变新旧课程标准更替时期写作教学的尴尬局面。教师要善于激发学生写作的兴趣、感情和欲望，引导学生用自己的心灵深入社会，用自己的人格去书写人生。指导学生根据写作需要搜集材料，采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、 网络等途径获得有用信息。
　　2.体现针对性原则，丰富写作底蕴，突出一个“实”字。 随笔不同于课堂作文，不需要鸿篇巨制，称其为“轻骑兵”，是因为它具有“短、平、快”的特点，自始至终突出一个“实”字。对于学生来讲，“实”是一种写作品质，就是要从自身的基础能力水平出发，设计和建构写作计划方案，并有的放矢地进行训练，不断地丰富自己的写作底蕴，以增加生活厚度，提升思想浓度，拓宽信息的广度，提炼语言的深度。教师可根据学生实际情况，因材施教，帮助他们制订规划并督促计划的实施。从写作载体来讲，“实”是一种支配手段，即真实、笃实、朴实。教师要让学生懂得“实”既是生活的态度，也是写作的态度；既是生活的内容，也是写作的内容，才能把学生的触角引向现实世界、真实人生。
　　3.注重个性化原则，张扬写作个性，体现一个“真”字。新课标对个性化教学做了具体的要求：“根据个人特长和兴趣，自主写作，力求有个性、有创意地表达”。青年人最重要的个性当是“率真”，核心应是一个“真”字，要把培养个性与塑造人格结合起来，体现一个“真”字。学生个性得到合理而充分张扬的前提是其个性得到充分的尊重。随笔写作中的“失真”现象与“纯工具训练，为应试而作文”的教学传统密切相关。因此，随笔训练要打破传统，提倡“放胆文”。写“放胆文”有利于发挥学生的创新意识和创新能力，开始个性化的写作。个性写作是创新的基础，个性的发挥能促使写作教学由模仿型向创新型转变，确立学生写作的主体地位，发掘学生的写作个性和创新潜能。
　　4.优化作文评改原则，把作文评改权还给学生。新课改呼唤“让教师从作文评改中解放出来”，在注重写作自由的同时，强调学生的写作主体意识，要求把写作评价和修改的权利还给学生。因此，教师的目光应聚集到“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”这个基本目标上来，在学生自评自改中扮演主持人和协调者的角色，当堂口头点评，一语到位，使学生都信服乃至佩服教师的精彩口语和敏捷才思，这对今后的写作教学是一种很好的情感投资。
　　总之，语文课程标准体现出的一系列写作教学新理念，代表了以“立言-立人”为目的的写作教学新潮流，必将对写作教学实践产生切实的指导作用。