首页 -> 2008年第5期
浅谈学生心目中的好教师
作者：张 琦
在多年的教学历程中，笔者深深地感受到教师对学生成长的深远影响。在教学中，老师表扬学生是一件很简单的事，但对于学生来说却是一次莫大的鼓舞，也许还会因此改变这个学生；同样的教师不经意的一句戏语、一个眼神，也可能会伤害一个学生稚嫩、敏感的心……那么，学生究竟喜欢怎样的教师呢？
新时期的教育要求教师不仅要具有深厚的专业知识，而且还要具有很好的调控课堂的能力、良好的职业道德、端正的外貌等。笔者学生对教师的要求则是上述要求的外在体现。为此，笔者曾专门作了一次学生问卷，分别在初二年级两个班和高一年级的两个班进行，让学生列出自己心目中的好老师应该具有的条件。结果，初、高中学生对教师的要求几乎一样，只是先后排序不一样，如高中学生把“教师应该博学多识”放在第二位，初中学生把“教师应该平易近人”排在第二位。
那么，学生心目中的好老师到底应该具备哪些条件和素质呢？通过多年的教学经验和学生问卷，现总结如下：
第一，应该是敬业的老师，也就是把工作放在首位的教师。表现为：把学生的学习成绩放在第一位；把学生的生活困难放在第一位；把学生的心理体验和情感需要放在第一位。由此他们就要求教师：当学生成绩提高时要给予表扬和肯定，成绩退步时要帮助分析原因，查找问题的所在；当学生日常生活遇到困难时能慷慨相助，如今天中午的饭钱丢了、要交班费了而家里实在没有钱了，并且给予的帮助最好别让其他同学知道；当学生遇到心理挫折时能作忠实的听众和真诚的朋友，如父母正在闹离婚时，教师要及时从学生的脸上看出情绪的变化，给予情绪上的疏导、感情上的帮助。
第二，教师要博学多识。这里强调的“多识博学”，不仅指的是专业知识厚度和驾驭专业知识的能力。当然专业知识的厚度也很重要，它是否能很好地完成教学目标的条件之一，同时，也是完成教学目标的另一个条件“驾驭课堂能力”的存在基础。但是，这里的“博学多识”侧重的则是学科知识之外的知识，如文章写作能力（即文才）；语言表达能力（即口才），对社会学科的独到认识和理解，如哲学思想的发展、流派；世界观的形成特点及认识中外历史发展轨迹的不同之处和看法等；对自然学科的知识要有一定的了解，能利用自己这方面的相关知识帮助学生解决其遇到的学习困难；教师最好要有某些文艺特长。如同我们重视孩子的特长培养一样，孩子对教师要求也是一样的，既要求教师在各学科中全面发展，又要求教师有特长，这是孩子衡量教师的又一标尺。
第三，教师要平易近人。因为中国自古以来讲的是师道尊严，师道尊严不仅树起了教师高大的形象，也拉开了师生的距离。虽然近几年教育界不再如此强调，而是通过教师自身的素质树立在学生中的形象，但是几千年传统观念潜移默化的渗透，使学生对老师仍然是敬畏有加，心灵接触不够。而作为“人”存在的学生，他们也具有“人的社会属性”，渴望与老师接触，所以教师是否“平易近人”成了学生衡量教师的又一个标准。
第四，教师的外貌仪表要得体。特别是在当今社会，学生对教师这方面的要求和衡量标准也在逐步提升。他们要求教师：衣着要整洁（包括干净和服色的合理搭配）；精神状态要好（包括发饰，化妆）；服装要时尚（包括款式、色调）。
以上四个标准是当今社会学生对优秀教师的要求，四点之间并不是孤立存在的，而是相辅相成的。另外，这四点在多数情况下并不是同时存在于同一教师身上，但却并不影响学生对这些教师的认可。如“敬业”和“博学多识”，很多情况下博学多识的教师处理课堂教学时会显得游刃有余，而在“敬业的外在表现”上也许就会显得不够；又如教师好的外貌、仪表对学生很有亲和力，所以此类教师即便是不怎么“平易近人”，学生也很容易体谅他们等等。这些现象的出现是由教师的自身条件决定的，但却并不影响学生对他们“优秀”的评价；这也反映出学生分析、认识问题的能力有限和学生的纯真、宽容。因此，教师也应该对善良的学生“心怀感激”。
其实，教师的工作是具有“示范性”的，而学生的学习则具有“向师性”。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看做学习、模仿的对象。这就要求教师要从小事做起，从自我做起，率先垂范，以高尚的人格感染人、以整洁的仪表影响人、以和蔼的态度对待人、以丰富的学识引导人、以博大的胸怀爱护人。正如德国教育家第斯多惠所说的，教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励、鼓舞，而这一切都基于教师的楷模形象。因此，教师要不断的优化自身形象，以良好的师风师德感召和熏陶学生，提高教育人的可信性。只有这样，学生才会“亲其师，信其道”，进而“乐其道”；只有这样，才能保证教书育人的实效，也才能使这平凡的绿叶事业从此变得不再平凡。