首页 -> 2008年第5期
构建和谐课堂与英语口语教学
作者：赵立亭
（一）寻找教师与学生的相融点，搭建互助平台
英语教学与中国传统教学是不同的，它既要保持英语所应有的个性，也要在与传统课堂的接触中寻找到相融点。新的课程标准将“建立交往互助、共同发展的师生关系，建构和谐的人性化课堂”作为课堂改革的支点。相对于传统教学中老师的被动“传话”、学生的“被动”听话，新的标准变为建立和谐的师生对话体系，搭建人性化的师生交流平台，将老师与学生的关系进一步拉近。把教学作为一种交往互助和沟通的过程来看，这本身就是对传统课堂的一大改进。面对如此的境况，老师与学生似乎有些手忙脚乱，但是真的在这种课堂上体验过之后，奇迹真的出现了，原来难于驾驭的课堂在师生共同的笑声中开始又结束。课堂中老师真正享受到“平等中的首席”的待遇，学生也在这样的课堂中“介入”了生活，在实践中获得了直接的经验与体验。
英语课堂中最难的当属口语教学，中国的学生似乎对口语很陌生，又很害怕。学起英语来，试卷总是让人羡慕，但说起英语来却是半天吐不出一字，这并不是他们不学，并非如毛泽东同志说的“墙上芦苇头重脚轻根底浅，山间竹笋嘴尖皮厚腹中空”，而是传统教育环境所致。没有一个开放的英语课堂，没有师生平等对话的平台，长期的应试教育使他们懂得了“书面语”与“口语”的历害关系，因而在课堂上无从说起，这也是英语教学中为什么口语总是难教与难学的一个原因。在新的课程标准下，作为英语教学重地的口语，日益显得重要，英语口语发展阵地也在摸索中前进，一种和谐的师生互助平台即将搭成，英语再也不会被学生害怕，口语将再也不是英语教学中的难点了。
（二）蹲下身子与学生对话，建构和谐课堂
课堂究竟怎样变，才能成为好的课堂，才能成为教师与学生各尽其能的舞台？现代教育课程的领域已不只局限在课堂里的书本知识的学习，生活领域也属于课程的重要范畴。将生活引入课堂，让老师倾心面对学生，这样学生才能真正感受到课堂的人性化色彩。
《新课程标准》在论述师生建构和谐课堂时说强调教师要“蹲下身子与学生对话”，让学生看清教师的一容一貌，在亲切中感到学习的乐趣。在教学交往中需要师生沟通，而沟通常常要借助“对话”来实现。通常的对话强调的是双方的“敞开”与“接纳”，是一种在相互倾听、接受和共享中实现“视界融合”的精神互通。英语教学更需要这种“对话”的存在，师生在面对面的交流中学会了融合。将英语口语作为中介，既可以沟通师生的关系，又可以使学生在老师的面前无忧无虑的大谈ABC，老师也可以倾听到学生的“口语”心声。在英语口语教学中，有人认为需要好环境、好氛围才能学好口语，其实这只是一个条件。毕竟在中国的课堂很多方面是不完善的，环境造就的欠缺可以通过新的人性化的课堂建构（搭建），老师要给学生一种肯定，一种从“难以启齿”到“滔滔不绝”的口语练习的课堂环境。蹲下身子的老师，与学生对话的老师，将会成为英语课堂充满人性化的支柱，老师给予了，学生才能学到，才能置身其中，不断前进。
（三）和谐课堂在于评价，评价要凸显和谐
课堂教学的改革是围绕着“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”这一思想展开的。有生命的课堂必是充满笑声、充满活力的。英语口语教学更大的是让学生成为学习的主人，从被动地接受到主动地获得。这一点正好是从教学与学习评价开始的，评价制度是课程改革的支柱和导向，英语课堂要营建一种环境、一种纯英语的人文环境。如今的课堂再也不是老师一个人的领地，而是有学生参与教学评价的舞台。英语口语教学，首先让学生感受到是在学英语，不是跟着学、跟着说一节课，老师要尽量少说，留出大量时间让学生自己去说，从主动听听力到主动动口去说。这当中老师要密切注视学生动向，注意及时点拔，过去说老师是“教书”，而现在则是“铸魂”，教师要培养学生自主动手动口的能力。
让课堂充满欢笑声，让课堂充满“人性化”色彩。英语口语教学最能评价的便是学生的参与效果，要让每个孩子都能动口去说。从自身说起，从自己身边的人和事说起，让他们在对话中练胆，在对话中成长。新的课堂，人性化的课堂，和谐的课堂当是在这种氛围中而建立。