首页 -> 2008年第5期
实施开放型作文教学开发学生的创新潜能
作者：王瑞霞
[关键词]作文教学 开放型 创新潜能
创新是写作的特征，也是文章的生命。刘禹锡有名句：“请君莫奏前朝曲，听我新翻《杨柳枝》。”学生写作文如何才能不奏“前朝曲”，而多翻“杨柳枝”呢？要想在作文教学中增强学生的创新意识，更好地开发学生的创新潜能，教师还要转变观念，把课堂真正还给学生，打破清规戒律，消除条条框框，实施开放型作文课堂教学模式，训练学生自由表达真情实感。那么，具体操作中如何引导呢？
（一）只划范围，给学生观察和选材的自由
过去笔者进行作文教学都是“统一命题，统一指导，写统一文章”，由于文题命得过死，好多学生在作文时觉得无话可写。后在实践中发现，学生掌握了一些观察和选材的方法之后，根据作文训练的重点，只划出一定的范围，提出相关的要求，不把题目定死，学生的思维就会十分活跃，表达内容也非常丰富。于是，在以后的作文教学中，笔者就注意了命题的趣味性和多样性。
有时可以根据学生的需要换题。比如教材中有一篇半命题作文“……笑了”，要求学生围绕题目写谁笑了，为什么笑了就可以了，但习作时有的学生提出能不能把文题中的“笑了”改为“流泪”“扬眉吐气”等词呢？经过讨论，一致认为改得好，这样题目中的中心词变了，选材的范围也随之拓宽了，学生写作的兴趣也就浓了。
有时可以根据学生的实际选题、补题。在一次作文练习中，出了“我需要……”这一文题让学生习作，要求学生先想一想，在生活中缺少什么或有没有什么感到不满意的人和事，自己补充题目，并由此展开联想来写。在批阅学生的习作时，笔者深深感到：现在的学生具有丰富的情感，当题目适时、适度地扣响他们内心世界的大门时，他们就会真诚地向你敞开心扉。在这次习作中，有的学生写“我需要帮助、理解、朋友、父爱”，这是孩子们在呼唤人间真情；有的学生写“我需要毅力、勇敢、信心、诚实”，这是他们愿意形成健康的心理品质和意志品格；还有的学生写“我需要报纸、书籍”等，这又表达出孩子们对知识的渴求，这些均体现了选材的广泛性。
更多的时候，可让学生自拟题目习作。学生可根据提供的习作范围或话题自己命题，教师不给任何指导提示,完全由学生“我手写我心”。 这样学生写出来的作文，不一定十分完美，但内容却五花八门，形式多样，克服了文章千人一面、构思雷同的弊病。
（二）强调写“实”，不受“实”限，给学生联想和想象的自由
教学生写作文，要求学生讲真话、写实情，这是无可非议的。但还应逐步让学生懂得不受“真实”的限制，要在精心选材、巧妙构思的基础上，加上合理的联想和想象，这样学生的文章才会“活”起来。
例如引导学生观察冰凌花，通过观察，一般的学生都能写出：寒冷的清晨，玻璃窗上冻下了美丽的冰凌花，有的像枝叶繁茂的大树，有的像绽放的花朵，等等。在进一步的启发下，很多学生就展开联想，有的写“严寒像一个顽皮的魔术师，时时编出新节目来，玻璃就是他演出的舞台”，有的写“冰雪覆盖了大地，然而春花夏草并不愿离去，常悄悄地把自己的剪影，托寒风送到窗上来，唤起人们对夏日的留恋”，这丰富、合理的想象使文章表达的思想得到升华。
（三）明确要求，不拘一格，给学生构思和表达的自由
初学作文，教师应引导学生入门。当学生初步找到门径之后，教师就应允许并鼓励他们大胆构思，随意表达，只要立意新颖、富于创造，就应该给予鼓励。如写“雪”，学生可立意“赞雪”，也可立意“贬雪”。既可赞雪的洁白晶莹、大公无私；也可贬雪的冰封万物、残酷无情……还比如写《母爱》，大多数同学可能写的都是母亲如何关心照料自己，如何教育督促自己，而两名平常成绩很一般的同学却独辟蹊径，一个写妈妈平时总打他、骂他，他一直认为妈妈不爱他，但在一次他生病时，却深深感受到了母爱。另一名同学更独特，写的是一只老母鸡如何在老鹰的袭击下，保护小鸡的事，突出了母鸡对小鸡的爱。这是多么难能可贵的创新精神，而21世纪需要的就是这种富有创新精神的人才。
（四）给足时间，重在实效，给学生推敲和修改的自由
写作文限定时间，可以训练思维的敏捷性；给足时间，则可以让学生反复推敲，提高文章的质量。如果二者交叉进行，就可以两利兼得。不过，平时的训练还是应该时间服从质量，时间放长一点儿，让学生有充分的时间练写，有足够的时间修改，同时把教师的点拨指导和学生的互改互评相结合，这样既活跃了学生的思维，又激发了他们的习作兴趣，这样好文章是不愁写不出来的。
实践证明，在作文教学中重视引发和培养学生的创新意识，能很好地调动学生主动参与的积极性，还能拓展学生的思维空间，对发展学生智力，提高思维创新能力也能起到潜移默化的作用。这就要求老师在教学中，要尊重学生的思维活动，精心呵护他们的创新意识。同时，注重激发这种意识，挖掘这种意识，让学生真正把写作当成一件快乐的、温暖的、心灵需要的、愿意挑战的事情来对待，那不可估量的创造力就会蕴藏其间了。