首页 -> 2008年第5期
把“案例教学法”引人口语交际教学
作者：马传昌
[关键词]小学语文 口语交际教学 案例教学法
在某一个时空范围内，教材具有一定的封闭性和稳定性，口语交际内容也不例外。而作为一种日常运用的基本能力，口语交际教学内容需要时刻关注学生的生活和需求。这样，教材的封闭性和稳定性与学生需求的开放性和灵活性就构成了矛盾。笔者以为，在口语交际教学中引入“案例教学法”能较好地解决这个问题。
（一）口语交际教学和案例教学法特点分析
1.口语交际教学的目标和要求。从研读《语文课程标准》口语交际教学总目标和各个学段的分目标中，可以感受到口语交际教学内容强调的是应切合学生学习、生活和今后社会交际实际，着力培养日常口语交际的基本能力。教学上应创设多种多样的口语交际情境，形成双向或多向互动的交际方式，突出口语交际的实践操作性，即在交际中学会交际。以“倾听和表达”为基础，交流能力和应对能力是培养重点，而“讨论”是培养交流能力和应对能力的重要形式。学生的积极参与和主体作用的良好发挥是开展好口语交际教学的关键。
2.口语交际案例教学。口语交际案例教学是以口语交际案例为基本教学材料，将学生引入口语交际实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研究等活动，提高学生面对实际口语交际情景的应对能力和行动能力的一种特定的教学策略。口语交际案例，是指贴近学生生活的，对学生的口语交际能力有发展和提高作用的交际成功、失败、存在问题的及有多种可能可供选择比较的典型口语交际例子。它描述的是口语交际的具体情境，展示特定口语交际活动的发生、发展与效果，包含着特有的口语交际知识和具体的口语交际活动方式，反映的是口语交际活动的典型行为。典型性、代表性和非偶发性是它固有的特点。
（二）引入之必要性分析
以学生的积极参与为前提，以教师的有效组织为保证，以精选出来的能说明一些口语交际问题的案例为材料的案例教学，凭借内容灵活针对性强和形式互动性强的特点，可促进学生口语交际能力的增长，发展多方面的能力。在口语交际教学中引入案例教学法，效果是显而易见的。
1.在“做”中提高口语交际能力。案例教学是一种“做中学”的形式，能促使学生在口语交际中学会注意对象和场合，文明得体地进行交流，从活动和经验中获取知识，增长才干。案例教学作为沟通现实世界和学习世界的桥梁，可促使学生更快地适应实际口语交际情境的挑战。案例创设了与实际生活相符的交际情境，营造了开放、宽松、平等和多样化的“交际情境”； 案例在选用时就强调了贴近学生的生活，重视来自于学生生活的交际需要，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，学生学习口语交际的主动性就会被激发出来。案例具有的情景的典范性为学生提供了规范的口语交际例子和交际情节，形成和强化了学生对交际情景和交际策略的反应链。这些可借鉴的来自于生活的口语交际经验，具有鲜活性和动态生成性，恰好和学生的形象思维吻合，和学生具有模仿天性相吻合，避免了抽象性和间接性，学生看得见，体会得到，接受快，对学生口语交际能力、情意、态度、文明修养等方面素质的发展作用较明显。案例具有的实践性和互动性，切中了口语交际教学的要点——“在交际中学会交际，在互动交流中学会交际”。案例具有的针对性和广泛性，为学生口语交际能力的提高拓展了深度和广度
2.提高应对口语交际挑战的自信心。通过案例教学，有助于提高学生的表达、讨论技能，增强面对困难的自信心。在口语交际案例教学中，学生有较大的自主权，他们参与讨论与交流是其中至关重要的一个组成部分。教师实际上更多地从台前隐到了台后，这既可调动学生的积极性，也可使学生有展示自己能力的机会。他们的能力得到增强，并且更有信心面对来自各方面的挑战。
3.在逼真的情境中提高应对能力。案例教学大大缩短了教学情境与实际生活情境的差距，不断提高应对能力。学生在学的过程中，就能设身处地地从实际的口语交际情境出发，设想可能遇到的种种挑战，自己有可能产生的种种失误，解决问题的多种可能方案。能促使学生在学会在交际过程中，注意根据需要调整自己的表达内容和方式。
4.在“交际”中悟“交际规则”。案例教学的着眼点在于学生创造能力以及实际解决问题能力的发展，而不仅仅是获得那些固定的程序性的原理、规则。着眼于如何用更有效的方式（而不仅是传授、讲座）获得这些知识。案例可以把抽象的口语交际知识具体化，把他们置于一定的实际情境之中，学生可以清楚地认识到这些知识在实际生活中的用处、表现，增进其学习兴趣和动力，同时也会恰当地掌握它所具有的特定含义和意义。
5.双向互动，多元功效。案例教学还可以帮助学生掌握对实际行为进行分析和反思的方法。可看出交流贯穿于案例教学的全过程，双向、多向的讨论交流推动着案例教学的进行；而案例教学的展开和推进也培养了交流能力。
一句话，案例教学切和了小学口语交际教学的重点，采用案例教学符合小学口语交际教学实际。
（三）开展口语交际案例教学中需要注意的问题
在口语交际教学中引入案例教学法，在教学实践中要做好确定教学目标、精选案例、师生的课前准备以及发挥学生的主体性和参与性等至关重要的环节。此外，还要注意以下问题：
1.案例教学对老师要求较高，有时难以达到预期的教学效果。有时效率较低。它常常要求教师必须经过良好的训练。要同时做到学生的积极参与，教师的有效组织和案例有较强的针对性往往较为困难，故有时会产生耗费时间较多而收效甚微的结果。
2.案例的采集和编写需投入很大的精力，并且把握它们的连续性和整体性难度较大。
3.案例教学也还要和其他教学法配合使用，以系统的效能来最大可能地提高学生的交流能力。案例教学也有局限性，所以尽量吸收和融合其他教学法的优点。
参考文献：
[1]郑金洲.案例教学指南[M].上海：华东师范大学出版社，2000.
[2]谢雄龙.小学口语交际教学导引[M].上海：上海教育出版社，2005.
[3]王志凯，王荣生.口语交际教例剖析与教案研制[M].南宁：广西教育出版社，2004.
[4]陶保平.小学语文教育新视野[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[5]熊开明.小学语文新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社.2004.