首页 -> 2008年第5期
历史课堂教学探究
作者：唐孝爱
[关键词]教师指导 主动学习 发展 共同参与
新课标体现了“学生主动发展”的教学基本理念，教学的过程实质是在教师指导下学生主动学习、积极发展的过程，教是为了让学生能更好的学，是为了不教。因此，在课堂教学中“教师怎么教”和“如何让学生主动学”应成为教师重视的课题。
（一）教师该“怎么教”
1.改变“以讲为主，一讲到底”的教学模式。教师要从知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者、参与者，把教师一人唱主角的课程变为教师和学生一起唱的课程，使教学过程的信息传递从教师到学生的单一途径转变为学生与学生、学生与教师等多种途径，赋予学生主动参与教学、表现自我、发展能力的平等机会，激发学生的自信心和学习兴趣。在教学中，教师既要与学生朋友般地交流感情，又要平等地参与学生的争鸣，尊重学生发表的不同观点，提倡学生与教师相互争论，展现个人的认知能力。
2.改变教学内容的呈现方式。教师在教学中应抛弃传统历史教学“重结论轻过程”的弊端，实现教学内容呈现方式的多样化、科学化。如在教《第三次科技革命》时，要求学生在通读教材基础上，用表格自主归纳三次科技革命的前提条件、特点、影响，进而引导学生思考讨论三次科技革命的共同点。这样可以避免学生“跟着老师的结论走”，有利于学生通过对历史事实的分析、比较和归纳，提高分析问题、解决问题的能力。
3.改善教科书的呈现方式。新课程倡导教师“用教材”，而不是“教教材”。因此，教师要对教材知识进行重组和整合，包括对教材内容的增减、调整、重选等，此外，还要精心地构思教学的整体结构，使其符合学生的认知特点，并引导学生去自主学习。如关于康熙帝的历史贡献，教材是分散在各章节之中，在教学中可利用《康熙王朝》的电视剧影像片段，让学生归纳康熙帝各方面的功绩，这样容易引起学生的兴趣，使其主动的去探索。
（二）教师如何让学生“主动”学
1.积极寻求学生的“兴趣点”。兴趣可以激发学生的情感，丰富学生的生活内容，并推动学生积极主动地学习，进而让学生真正成为学习的主人。例如在讲“家庭联产承包责任制”时，如果按教材内容平铺直述是无法调动学生学习兴趣的。可在教学中让每位学生来当一回导游，向其他同学推销一下自己所在的村镇，结果学生的参与性极高。有的说自己村有著名的花卉基地，有的说有大棚蔬菜基地，有的说滩涂养殖有特色等，学生在潜移默化中也对家庭联产承包任制后农村改革的专业化、商品化、社会化发展有了真实的感受。
2.积极引导学生从不同角度去发现历史。要积极创设条件，培养学生发现问题、分析问题的意识；在教学中多给学生独立思考的机会、多给学生交流表达的机会、动手的机会。如在讲法国大革命的时候，有学生就提出“为什么法国大革命一开始时，英国怎么没有参加干涉法国大革命呢？”而后来又为什么参加反法同盟了呢？在中国古代史中，秦灭亡的原因之一是大兴土木，而在讲秦经济发展时，说“咸阳的修建”促进了秦的工商业的发展。同一个事实在教材的不同章节是以不同的角度来叙述的。这些应是教师在教学中积极引导的好题材。通过不同角度看历史，使原本分散、隐含的历史知识有机地联系起来，组成一个有机的整体，有助于培养学生从不同角度看问题、归纳知识的能力。
3.让学生亲自参与进来，变间接认识为直接体验。让学生置身历史情境中，通过重现历史事件、历史现象等场景，让学生体验历史事件、历史现象的发展，使历史的人和事重现在学生面前。这种通过现实与过去的“零距离”接触，可以减少学生与过去历史的心理距离，有效地激发学生的学习兴趣，从而为学生主动参与、积极探求创设良好的氛围。记得有一教师在上祖国统一这课时，针对陈水扁的分裂行为提出一个问题：假如某天你在街上碰到陈水扁，你最想对他说些什么呢？学生纷纷起来表达了自己的观点，充分调动了学生的学习兴趣和参与的积极性，而且使学生觉得“原来祖国统一大业这么大的事也跟我密切有关呀”！还可以通过表演课、知识竞赛课、活动课及社会调查等其他各种活动，让学生亲自参与进来，通过丰富多彩的活动来感受体验和理解历史，在活动中认识历史、在活动中感悟历史、在活动中反思历史，从而使学生学得主动，使教师教得轻松。
总之，教与学是一个统一的有机整体，课堂教学必然会随着教师教学方式的改变、学生学习方式的改变而发生改变，最终达到师生互勉互学、全面提高。
参考文献：
[1]黄牧航.历史教学与学业评价[M].广州：广东教育出版社，2005.
[2]虞晓贞.探究性学习教学示例[M].杭州：浙江教育出版社，2004.
[3]周虹.浅谈新课程标准下的历史课堂教学改革[J].引进与咨询，2004，（5）.